hur man skriver ett stycke

varje del av akademiskt skrivande är strukturerat av stycken och rubriker. Antalet, längden och ordningen på dina stycken beror på vad du skriver – men varje stycke måste vara:

• Unified: alla meningar avser en central punkt eller IDE.
• sammanhängande: meningarna är logiskt organiserade och tydligt kopplade.
• Relevant: stycket stöder uppsatsens övergripande tema och syfte.

för att gå igenom processen med att skriva starka stycken använder vi ett exempel från vår interaktiva uppsats om Braille-lässystemets historia. Med varje steg kommer vi gradvis att bygga upp strukturen i ett stycke.

Steg 1: Identifiera paragrafens syfte

först måste du veta den centrala tanken som kommer att organisera denna paragraf. Om du redan har gjort en plan eller skiss över ditt papper övergripande struktur, bör du redan ha en god uppfattning om vad varje stycke syftar till att göra.

Du kan börja med att skriva en mening som sammanfattar din huvudpunkt och introducerar styckets fokus. Detta kallas ofta en ämnesmening. Det bör vara tillräckligt specifik för att täcka i ett enda stycke, men allmänt nog att du kan utveckla den över flera fler meningar.

Även om Punktskriftssystemet fick omedelbar popularitet hos de blinda studenterna vid Institutet i Paris, måste det få acceptans bland de synade innan det antogs i hela Frankrike.

detta ämne mening:

• övergångar från föregående stycke (som diskuterade uppfinningen av punktskrift).
• identifierar tydligt denna paragrafs fokus (godkännande av punktskrift av synade personer).
• relaterar till uppsatsens övergripande avhandling.
• lämnar utrymme för bevis och analys.

steg 2: visa varför stycket är relevant

ämnesmeningen berättar läsaren vad stycket handlar om – men varför spelar denna punkt roll för ditt övergripande argument? Om detta inte redan är klart från din första mening kan du förklara och utöka dess betydelse.

detta stöd var nödvändigt eftersom seende lärare och ledare hade yttersta kontroll över spridningen av Punktskriftsresurser.

• denna mening expanderar på ämnet och visar hur det passar in i det bredare argumentet om social acceptans av punktskrift.

Vad är ditt plagiatpoäng?

jämför ditt papper med över 60 miljarder webbsidor och 30 miljoner publikationer.

• bästa plagiatkontroll av 2020
• Plagiatrapport & procent
• största plagiatdatabas

Scribbr plagiatkontroll

steg 3: ge bevis

nu kan du stödja din punkt med bevis och exempel. ”Bevis” här betyder inte bara empiriska fakta – formen det tar beror på din disciplin, ämne och tillvägagångssätt. Vanliga typer av bevis som används i akademiskt skrivande inkluderar:

• citat från litterära texter, intervjuer och andra primära källor.
• sammanfattningar, parafraser eller citat av sekundära källor som ger information eller tolkning till stöd för din punkt.
• kvalitativa eller kvantitativa data som du har samlat in eller hittat i befintlig forskning.
• beskrivande exempel på konstnärliga eller musikaliska verk, händelser eller förstahandsupplevelser.

se till att du citerar dina källor korrekt.

många av lärarna vid Kungliga institutet för Blind Ungdom motstod Brailles system eftersom de tyckte att den taktila läsmetoden var svår att lära sig (Bullock & Galst, 2009).

• denna mening citerar specifika bevis från en sekundär källa, vilket visar att synade människor är ovilliga att acceptera punktskrift.

steg 4: förklara eller tolka bevisen

Nu måste du visa läsaren hur detta bevis lägger till din punkt. Hur du gör det beror på vilken typ av bevis du har använt.

• Om du citerade en passage, ge din tolkning av citatet.
• Om du citerade en statistik, berätta för läsaren vad det innebär för ditt argument.
• Om du hänvisade till information från en sekundär källa, visa hur den utvecklar tanken på stycket.

detta motstånd var symptomatiskt för den rådande inställningen att den blinda befolkningen var tvungen att anpassa sig till den synade världen snarare än att utveckla sina egna verktyg och metoder.

• denna mening lägger till detaljer och tolkning av bevisen och hävdar att detta specifika faktum avslöjar något mer allmänt om sociala attityder vid den tiden.

steg 3 och 4 kan upprepas flera gånger tills din punkt är fullt utvecklad. Använd övergångsord och fraser för att visa kopplingarna mellan olika meningar i stycket.

med tiden, men med den ökande drivkraften för att göra socialt bidrag möjligt för alla, började lärarna uppskatta nyttan av Brailles system (Bullock& Galst, 2009). Tillgång till läsning kan bidra till att förbättra produktiviteten och integrationen av personer med synförlust.

• bevisen berättar om den förändrade inställningen till punktskrift bland de synade.
• tolkningen argumenterar för varför denna förändring inträffade som en del av bredare sociala förändringar.

Steg 5: Avsluta stycket

slutligen, avsluta stycket genom att återgå till din huvudpunkt och visa de övergripande konsekvenserna av de bevis du har utforskat.

denna speciella paragraf har formen av en historisk berättelse – som ger bevis och analys av varje steg mot punktskrifts utbredda acceptans.

det tog ungefär 30 år, men den franska regeringen godkände så småningom Punktskriftssystemet och det grundades över hela landet (Bullock & Galst, 2009).

• den sista meningen avslutar historien med konsekvenserna av dessa händelser.

steg 6: Läs igenom hela stycket

När du tror att du har utvecklat din punkt, läs igenom det slutliga resultatet för att se till att varje mening följer smidigt och logiskt från det sista och lägger till en sammanhängande helhet.

Även om Punktskriftssystemet fick omedelbar popularitet hos de blinda studenterna vid Institutet i Paris, måste det få acceptans bland de synade innan det antogs i hela Frankrike. Detta stöd var nödvändigt eftersom seende lärare och ledare hade ultimat kontroll över spridningen av Punktskriftsresurser. Många av lärarna vid Kungliga institutet för Blind Ungdom motstod att lära sig Brailles system eftersom de tyckte att den taktila läsmetoden var svår att lära sig (Bullock & Galst, 2009). Detta motstånd var symptomatiskt för den rådande inställningen att den blinda befolkningen var tvungen att anpassa sig till den synade världen snarare än att utveckla sina egna verktyg och metoder. Men med tiden, med den ökande drivkraften för att göra sociala bidrag möjliga för alla, började lärarna uppskatta användbarheten av Brailles system (Bullock & Galst, 2009). Tillgång till läsning kan bidra till att förbättra produktiviteten och integrationen av personer med synförlust. Det tog ungefär 30 år, men den franska regeringen godkände så småningom Punktskriftssystemet och det grundades över hela landet (Bullock & Galst, 2009).

inte alla stycken kommer att se exakt ut så här. Beroende på vad ditt papper syftar till att göra kan du:

• samla exempel som verkar väldigt olika från varandra, men har en nyckelpunkt gemensamt.
• inkludera bara ett viktigt bevis (som ett citat eller statistik) och analysera det på djupet över flera meningar.
• dela upp ett koncept eller en kategori i olika delar för att hjälpa läsaren att förstå det.

inlednings-och avslutningsavsnitten kommer också att se annorlunda ut. Den enda universella regeln är att dina stycken måste vara enhetliga, sammanhängande och relevanta.

när du ska starta ett nytt stycke

så snart du tar upp en ny ide, ett argument eller ett problem bör du starta ett nytt stycke. För att avgöra om ditt stycke är klart, fråga dig själv:

• relaterar alla dina meningar till ämnesmeningen?
• har varje mening logisk mening i förhållande till den före den?
• har du tagit med tillräckligt med bevis eller exempel för att visa din poäng?
• är det tydligt vad varje bevis betyder och varför du har inkluderat det?
• passar alla bevis ihop och berättar en sammanhängande historia?

tänk inte på stycken som isolerade enheter – de är en del av ett större argument som ska flöda organiskt från en punkt till nästa. Innan du börjar ett nytt stycke, överväga hur du kommer att övergå mellan ideer.