e-Learning ve vzdělávání dospělých: šest principů Andragogiky

V instruktážní design firemních vzdělávacích programů, a to jak face-to-face a e-learningu, je velmi důležité vždy brát v úvahu zvláštní potřeby týkající se vzdělávání dospělých popsal Andragogiky. V tomto článku budeme ilustrovat tyto teorie a snažíme se vysvětlit, co znamenají pro instruktážní design.

Andragogika vs. Pedagogika

termín „Andragogika“ byl vytvořen analogicky s „pedagogikou“, tradičně narozenou s odkazem na výcvik dětí.
Andragogika se zaměřuje zejména na vzdělávání dospělých a vzdělávání, definice UNESCO v Nairobi Prohlášení z roku 1976 jako „celé tělo organizované vzdělávací procesy, bez ohledu na obsah, úroveň a metody, ať už formální, nebo jinak, zda prodloužit nebo nahradit počáteční vzdělávání ve školách, vysokých škol a univerzit, stejně jako v učení, kdy osoby považované za dospělé společnosti, do které patří rozvíjet jejich schopnosti, obohatit své znalosti zlepšit jejich technickou nebo odbornou kvalifikací, nebo proměnit je v novém směru a dosáhnout změn v jejich postoje nebo chování ve dvojí perspektivě plného osobního rozvoje a účasti na vyváženém a nezávislém sociálním, ekonomickém a kulturním rozvoji“.

na Rozdíl od cíle odkazu, rozdíl mezi Andragogiky a Pedagogiky je zaměření vzdělávacího procesu: v druhém, pozornost je na školení sám, zatímco v prvním je motivace, spojující školení k praktické aplikaci získaných obsahu.

ŠEST PRINCIPŮ ANDRAGOGIKY PODLE KNOWLES

Andragogiky našel své vedoucí mluvčí Malcolm Knowles, který se vyvíjí jeho principy s progresivní změny mezi Sedmdesátých a Devadesátých letech, končí s šesti, které známe my dnes.

1. Potřebujete vědět

dospělým, je důležité vědět, proč je nutné, aby se něco naučil. Být si vědom výhod učení, ve skutečnosti, se zdá být vysoce motivující faktor, i když tyto důvody týkající se zlepšení kvality života a když vedou k lepší pracovní výkony.

2. Zkušenosti

ve srovnání s mladšími studenty mají dospělí více zkušeností a ve většině případů shromažďují svou vlastní identitu z tohoto pozadí. To na jedné straně znamená, že vzdělávání dospělých může dosáhnout lepších výsledků, pokud spočívá na předchozích znalostech a schopnostech, s programy přizpůsobenými strategiím a modalitám. Na druhé straně zkušenost může vést k mentální rigiditě: přizpůsobení programů skutečným potřebám studentů se proto stává ještě důležitějším.

3. Sebepojetí

když studenti vyrůstali, získali více sebeuvědomění a přecházeli od závislosti – typické pro děti – k stále větší autonomii. V nastavení výcviku je tedy pro dospělého zásadní vnímat tuto nezávislost a být schopen se rozhodovat ve vztahu k procesu učení.

4. Připravenost

Jak jsme řekli, vzdělávání dospělých, třeba v souvislosti s podmíněnými potřebuje: motivace, se daří z toho byli vědomi, že získané informace jsou užitečné řešit každodenní problémy, a to jak v osobním a pracovním životě.

5. Orientace na problém

školení dospělých by nemělo být zaměřeno na samotný obsah, ale spíše na jeho praktické využití. O tom je zásadní prezentovat kompetence, znalosti a schopnosti v této perspektivě, aby byl dospělý ochoten se učit.

6. Vnitřní motivace

v neposlední řadě je Andragogika o motivaci učit se. Konkrétně se jedná o dospělé, ve skutečnosti je dokázáno, že vnitřní motivace jsou v každém případě silnější než vnější, jako jsou ceny a pobídky. To souvisí se sebeurčením (Deci a Ryan, 1985): podle této teorie jsou lidé vedeni ke změně a růstu vrozenými potřebami, autonomií kompetencí a příbuzností. Využitím těchto mechanismů může instruktor působit jako facilitátor a nechat studenta motivovat se.

Andragogika v eLearningu

Co to znamená pro výuku zaměřenou na dospělé a využívající digitální školení?

Bez jakýchkoliv pochybností, Andragogiky a její principy nabízejí zajímavé výchozí body, jak organizovat e-learning programů, zejména ve vztahu k motivaci a angažovanost. Obsah, který je k dispozici na vyžádání, ve skutečnosti umožňuje školení v případě potřeby, když je dospělý připraven naučit se řešit praktické problémy. Ve stejnou dobu, možnost přístupu k firemní Akademii autonomně využívá vnitřní motivaci k růstu a umožňuje dospělému samostatně řídit svůj pokrok v učení.

Chcete se dozvědět více o firemních akademiích, jak fungují a jaké výhody mohou přinést organizacím? Sledujte naše další články!