Fakt nebo fikce? Odhalení 5 mýtů o celoroční škole

prodloužená přestávka ze školy během dlouhých horkých letních měsíců je po generace americkou tradicí. Po celých Spojených Státech, školy a komunity v plánu po letní přestávce—která většinou trvá víc než dva měsíce—se mnozí rodiče a opatrovníci záchranu jejich dny dovolené pro speciální činnosti během času, který děti nebudou ve škole. Mezitím, v rámci systému vzdělávání, učitelům a správcům často rozvrh školení a profesní rozvoj se uskuteční během přestávky, s cílem minimalizovat narušení, zatímco škola je v relaci. Jednoduše řečeno, studenti i učitelé se těší na čas na dekompresi a přípravu na příští školní rok.
Nicméně, některé školy se pohybovali pryč od tradiční akademický kalendář ve prospěch celoroční školní docházky, která získala silnou podporu ze strany pedagogů a rodiny, kteří se domnívají, konzistentní plán má více vzdělávacích výhod, než dlouhé letní prázdniny. Další výhody spojené s celoroční plán zahrnovat potenciální řešení přeplněnosti, se týká péče o děti pro pracující rodiče, a obávaný „summer slide.“
Na druhou stranu, některé školy a komunity pocit, že pohybující se na celoroční plán by bylo zbytečné a rušivé změny, s příznivci zachování 10-měsíc školního roku, a upozorňuje, že letní prázdniny se sociální a ekonomické výhody pro své komunity. Mezi další nevýhody patří obavy z problémů s plánováním, stejně jako vyhoření studentů a učitelů.
S tolika různými pohledy na výhody a nevýhody změny akademického kalendáře, mýty a dezinformace jsou povinni zmást problém. Tady, odhalujeme pět běžných mýtů o celoroční školní docházce.

mýtus 1: tradiční letní prázdniny začaly, když byla Amerika primárně zemědělskou společností. V létě byly děti potřebné doma, aby pomohly rodině s prací na farmě.

skutečnost: pohled do historie našeho národa ukazuje, že zemědělství hrálo při určování současného školního kalendáře relativně malou roli. Podle Kennetha Zlato, historik na College of Staten Island, „celá myšlenka agrární kalendář dělá to zvuk, jako by to byl nemyslící rozhodnutí, ale současný školní rok byl opravdu vědomé stvoření.“Zlato, autor školy v: Historie letního vzdělávání v amerických veřejných školách, dále vysvětlil, že tradice dlouhé letní přestávky je výsledkem kompromisu mezi venkovskými a městskými komunitami.
konkrétně studentů navštěvujících školy v agrární komunity často přestávky během jara a na podzim—časy, kdy byli třeba doma pomáhat s výsadbou a sklizní—a proto by školní docházka v průběhu zimní a letní místo. V městských komunitách byly školy často otevřeny celoročně, ale docházka nebyla povinná. Například v roce 1842 byly školy v New Yorku otevřeny 248 dní v roce! V éře před klimatizace, letní měsíce byly dusí v městských oblastech, což v tomto ročním období je nejvíce logické, aby si odpočinout od školy.
Podle Zlata, když škola reformátoři usilovali o standardizované školní kalendář v pozdní 19. století, 10-měsíční plán s dlouhou letní přestávkou byl vytvořen jako kompromis pro potřeby městských a venkovských oblastí.

Mýtus 2: studenti a učitelé v celoročních školách vyhoří; potřebují dlouhou letní přestávku na dovolenou, odpočinek a dobití.
SKUTEČNOST: Zatímco celoroční školní docházky eliminuje dvouměsíční letní přestávku, studenti technicky strávit stejné množství času ve třídě; školy, které se řídí tradiční 10-měsíční kalendář jsou v relaci pro 180 dny, jako jsou ty, na celoroční plán. Rozdíl s latter je, že těch 180 dní jsou rozloženy do 12 měsíců namísto 10, s kratší, častější přestávky mezi pojmy. Podle zaměření Národní vzdělávací asociace na celoroční vzdělávání je nejoblíbenějším členěním celoročního školního plánu plán 45-15, který vyžaduje 15denní přestávku po 45 školních dnech(přibližně devět školních týdnů). Mezi další možnosti patří plány 60-20 a 90-30.
zatímco počet dní dovolené může zůstat v celoročním rozvrhu přibližně stejný, některé komunity by byly nepříznivě ovlivněny odstraněním letních prázdnin. Například, populární rekreační hotspoty závisí na ekonomické podpoře rekreačních rodin – nemluvě o plážích—bazény, a turistické zastávky, které v létě často zaměstnávají studenty středních a vysokých škol. Když guvernér Marylandu Larry Hogan vydal v roce 2016 výkonný příkaz k zahájení školy po svátku práce, upřesnil také, že školní rok musí skončit před 15.červnem a citovat pozitivní účinky letní přestávky na malé podniky, rodiny a ekonomiku. Studie ekonomických dopadů z Marylandského Úřadu pro odhady příjmů skutečně zjistila, že zahájení školy po dni práce by mohlo přinést dalších 74,3 milionu dolarů.

mýtus 3: celoroční školní docházka usnadní přeplněnost v okresech s velkou populací studentů, které potřebují najít efektivní způsoby sdílení prostoru ve třídě.
skutečnost: některé školy přecházejí na celoroční plán založený na „vícestopém systému“ ve snaze sloužit jejich rostoucí populaci. Ve zkratce, systém přiřazuje stejně velké skupiny studentů a učitelů k různým rozvrhům akademického roku a otáčí je školní budovou v různých bodech roku. Stručný o celoroční školy z Congressional Research Service, dal tento příklad: „Pokud škola, která by mohla pojmout 750 studentů a měl 1000 studentů, mohlo by to rozdělit studenty do skladeb nebo skupin 250 studentů (tj., 4 stopy). Škola by pak mohla mít ve škole v daném okamžiku tři stopy a jednu stopu na dovolené nebo křižovatce.“Použití vícestopého systému ke zmírnění přeplněnosti však také znamená, že budova školy je prakticky vždy otevřená, což ponechává málo času na plánovanou údržbu nebo školení učitelů v celé škole. Pro školy může být také obtížné koordinovat mimoškolní aktivity, pokud je čtvrtina jejich populace v daném okamžiku na přestávce.
ne všechny celoroční školy přijímají vícestopý systém; některé fungují na vyváženém jednostopém rozvrhu, který umožňuje všem studentům a zaměstnancům navštěvovat školu současně. Školy, které se řídí tímto modelem, nezmírní přeplněnost, ale budou mít další výhody celoročního plánování.

mýtus 4: celoroční školní docházka usnadní pracujícím rodičům naplánovat péči o děti a mimoškolní péči.
fakt: pokrytí péče o děti během letních prázdnin je pro mnoho pracujících rodičů bojem. V červenci 2018, čtenáři New York Times napsal, aby vysvětlil, jak mají vyřešen „letní problém,“ s většinou tráví tisíce dolarů na letní tábory a aktivity pro jejich děti. Další popisované střídající jejich dovolenou se svým manželem nebo se spoléhat na příbuzné pokrýt několik týdnů péče, a pár projevil zájem o přestěhování se do celoroční plán nebo zkracování délky letních prázdnin.
ačkoli by celoroční školní rozvrh vyřešil „letní problém“, zajištění péče o děti na přestávky po celý rok může také představovat problém pro pracující rodiče. Pokud některé školy v okrese přejdou na celoroční rozvrh, zatímco ostatní pokračují v tradičním rozvrhu, rodiče více dětí mohou čelit dalším výzvám.

mýtus 5: Všichni studenti budou mít lepší akademický výkon v celoročních školách.
fakt: odstranění obávaného „letního propadu“ je velkým tahákem pro mnoho školních obvodů uvažujících o celoroční školní docházce. Zatímco někteří studenti mají mnoho příležitostí pro letní obohacení v jejich vlastních komunitách, jiní ne—a to jsou právě studenti a společenství, které mohou nejvíce těžit z celoroční školní docházky. Jako studie trvalé následky léta učení mezera z Johns Hopkins University, poznamenal, „Protože to je nízká mládeže, konkrétně jejichž out-of-school learning zaostává, letos v létě schodek v poměru k lepší-z dětí přispívá k přetrvávání rodiny výhody a nevýhody napříč generacemi.“
změna školního kalendáře však není magickým způsobem, jak udržet všechny studenty na cestě akademicky. Jak ukázal nedávný výzkum celoroční školní docházky, školy, které byly nejúčinnější při zvyšování výsledků studentů, dělaly mnohem víc než jen změnu akademického kalendáře. Stejným způsobem, že tradiční školy mohou nabídnout KMENOVÝCH tábor, sportovní výcvik nebo letní školy v červenci a srpnu, celoroční školy používají své přestávky nabídnout sanace, obohacení, a non-akademické příležitosti po celý rok.

spodní řádek

celoroční vzdělávání nabízí potenciální řešení mnoha výzev, kterým čelí Americké veřejné školy. S pečlivým plánováním a implementací, může nabídnout vyváženější rozvrh pro studenty a zaměstnance a zároveň prospívat rodinám a komunitám. Protože však existuje celá řada způsobů, jak strukturovat celoroční školní kalendář, je třeba dbát na to, aby nový plán skutečně vyhovoval potřebám všech zúčastněných.