Metakognice

Metakognice je proces myšlení o myšlení. Flavell (1976) popisuje takto: „Metakognice se vztahuje k poznání o vlastní kognitivní procesy, nebo cokoliv vztahující se k nim, např. učení-relevantní vlastnosti informace nebo data. Například, já jsem zapojit se do metakognice, pokud jsem si všiml, že mám větší problémy s učením než B; pokud připadá mi, že bych měl překontrolovat C, než to přijmout jako fakt.“(s. 232).

Flavell argumentoval, že metacognition vysvětluje, proč děti různého věku řeší úkoly učení různými způsoby, tj. Zdá se, že výzkumné studie (viz Duell, 1986) potvrzují tento závěr; jak děti stárnou, prokazují větší povědomí o svých myšlenkových procesech.

metakognice souvisí s aktivním sledováním a regulací kognitivních procesů. Představuje systém „výkonné kontroly“, který mnoho kognitivních teoretiků zahrnulo do svých teorií (např., Miller, Newell & Simon, Schoenfeld). Metakognitivní procesy jsou ústředním bodem plánování, řešení problémů, hodnocení a mnoha aspektů výuky jazyků.

Metacognition je relevantní pro práci na kognitivních stylech a strategiích učení, pokud má jednotlivec určité povědomí o svém myšlení nebo procesech učení. Práce Piaget je také relevantní pro výzkum metakognice, protože se zabývá vývojem poznávání u dětí.

pro další diskusi o Metakognici viz http://www.gse.buffalo.edu/fas/shuell/cep564/Metacog.htm

• Brown, a. (1978). Vědět, kdy, kde a jak si pamatovat: problém metakognice. In R. Glaser (Ed.), Pokroky v pedagogické psychologii. Hillsdale, NJ: Erlbaum doc.
• Duell, O. K. (1986). Metakognitivní dovednosti. V G. Phye & T. Andre (Eds.), Kognitivní Učení Ve Třídě. Orlando, FL: akademický tisk.
• Flavell, J. (1976). Metakognitivní aspekty řešení problémů. V L. Resnick (Ed.), Povaha inteligence. Hillsdale, NJ: Erlbaum doc.
• Forrest-Pressly, D., MacKinnon, G., & Waller, T. (1985). Metakognice, poznání a lidský výkon. Orlando: Akademický Tisk.
• Garner, R. (1987). Metakognice a čtení s porozuměním. Norwood, NJ: Ablex.