Comment promouvoir la participation de la famille à l’alphabétisation
Lorsque la cloche sonne et que la journée d’école est terminée, les éducateurs espèrent que l’éducation et la croissance de leurs élèves se poursuivront dans leur environnement familial. Malheureusement, de nombreux enseignants savent que pour certains élèves, une fois qu’ils quittent la classe, une grande partie du programme sur lequel ils travaillent pendant la journée reste dans leur sac à livres. C’est une question à laquelle les enseignants de lecture sont confrontés chaque année: comment pouvons-nous ouvrir des voies de communication avec les familles et accroître leur implication dans l’alphabétisation pour aider les élèves à continuer d’explorer, de découvrir et d’acquérir des connaissances à la maison?
Les familles sont les premiers enseignants d’un élève et elles restent au cœur de l’expérience d’apprentissage tout au long des années scolaires de son enfant. En effet, il est largement reconnu que la participation de la famille est essentielle à la réussite des élèves. Il a été démontré que les élèves dont les parents restent impliqués maintiennent des niveaux de réussite scolaire plus élevés (11). Ces étudiants élaborent également des plans plus réalistes pour l’avenir et sont plus susceptibles d’obtenir leur diplôme d’études secondaires (3). Pour de nombreux élèves, leur première rencontre avec l’alphabétisation commence à la maison, par exemple en lisant un livre, en racontant une histoire ou en apprenant à communiquer. En cherchant à conserver cette participation, de nombreux éducateurs et dirigeants de district cherchent activement des moyens de mobiliser davantage les familles et de les habiliter à devenir des partenaires de l’alphabétisation. Ci-dessous, nous avons rassemblé des informations et des antécédents pour ouvrir des voies de communication avec les parents et les familles, fournir aux parents des outils de pratique pédagogique, faire équipe avec la communauté et inculquer un état d’esprit de croissance aux élèves et à leurs parents.
Ouvrir des lignes de communication
Ouvrir des lignes de communication avec les parents et les familles est une première étape essentielle pour accroître la participation à l’alphabétisation à domicile. Le développement de modèles de communication efficaces avec les parents ou tuteurs des élèves peut en fin de compte avoir un impact sur leur développement cognitif et socio-comportemental ainsi que sur les compétences émergentes en littératie (4). Pour établir une communication continue avec les familles, les enseignants peuvent utiliser plusieurs stratégies, telles que des conférences parents-enseignants, des appels téléphoniques à la maison et des soirées d’alphabétisation. Tout cela contribue à ouvrir des voies de communication et à encourager la participation à domicile.
Conférences Parents-enseignants: L’une des formes de communication les plus courantes ou traditionnelles avec les parents, les conférences parents-enseignants peuvent être un moyen simple de rencontrer des parents du primaire. Les enseignants peuvent choisir d’utiliser le temps de conférence pour fournir aux familles des outils et des idées faciles à mettre en œuvre pour la participation à domicile. Il n’est pas rare que les parents soient dépassés ou tout simplement ne sachent pas quoi demander lors des conférences parents-enseignants. Une semaine avant les conférences, les parents peuvent bénéficier d’un enseignant envoyant une fiche « Questions à poser”, similaire à celle fournie par le ministère de l’Éducation du Michigan (3). Fournir aux parents des questions générales, ou des questions spécifiques à l’alphabétisation à poser pendant la conférence, peut les préparer à poser des questions qui guideront leur apprentissage sur les réalisations de leurs élèves ainsi que sur la façon de s’impliquer à la maison.
Appels téléphoniques à la maison: Les appels à la maison aux parents sont une autre méthode traditionnelle de communication, mais sont malheureusement souvent associés à des comportements négatifs des élèves, ou « à des problèmes. »C’est l’occasion de changer cette perception et de démontrer qu’un appel téléphonique à la maison peut être une expérience positive. En fait, la recherche suggère que fournir aux parents des informations sur le rendement de leur enfant en classe entre les bulletins de notes peut rendre les parents plus susceptibles de rester impliqués dans le travail de leur élève (5). Bien que les e-mails soient rapides et efficaces, ils peuvent facilement être négligés ou considérés comme impersonnels. Prendre le temps d’appeler et de discuter des réalisations d’un élève peut être un excellent outil pour ouvrir des lignes de communication, ainsi que pour vérifier son engagement à domicile.
Organisez une Soirée d’alphabétisation: Organiser une soirée d’alphabétisation, que ce soit en personne ou sous la forme d’un webinaire que les parents peuvent regarder de chez eux, est un moyen émergent d’ouvrir des voies de communication. En offrant aux parents un espace pour s’informer sur l’alphabétisation de leurs élèves, poser des questions et développer des pratiques d’implication à domicile, les parents et les enseignants deviennent des partenaires pour la réussite des élèves (1). Les soirées d’alphabétisation sont l’occasion de parler des attentes des parents à l’égard de leur élève et de l’enseignant de l’élève, ainsi que des attentes des enseignants à l’égard des élèves et des parents. Afin d’augmenter la participation à de tels événements, le ministère de l’Éducation de l’Ohio suggère que, pendant les soirées d’alphabétisation, des prix incitatifs tels que des livres, des revues ou d’autres outils d’alphabétisation puissent être utilisés pour l’engagement en matière d’alphabétisation à domicile (5).
Fournir aux parents des outils de pratique pédagogique
En plus d’envisager des méthodes ou des outils de communication avec les parents, il est également important de se demander pourquoi les parents peuvent être moins impliqués ou moins visibles pour les éducateurs. Pour de nombreux parents, les nouvelles méthodes d’enseignement qu’ils voient dans les devoirs de leurs élèves peuvent être accablantes lorsqu’elles ne correspondent pas aux méthodes qu’ils ont utilisées à l’école. La recherche suggère que de nombreux parents pensent qu’ils ne sont pas assez compétents pour instruire adéquatement leur élève (1). Il existe plusieurs façons simples d’enseigner aux parents comment réussir leur rôle d’apprentissage à domicile.
Devoirs interactifs: À l’ère numérique d’aujourd’hui, l’utilisation des médias sociaux peut être un moyen bénéfique pour les enseignants de tenir les parents informés et impliqués dans l’apprentissage de l’alphabétisation de leurs élèves. Une étude suggère d’utiliser Facebook comme outil de communication (6). La création d’une page Facebook de classe à laquelle les parents peuvent se joindre peut être utile pour les impliquer dans ce que leur élève apprend. La plate-forme peut également être utilisée pour fournir aux parents des suggestions de livres, du travail à domicile, des opportunités de participation en classe et les tenir au courant de ce sur quoi travaille leur élève et de ce qui lui est dû (6). En combinaison avec des suppléments en ligne, attribuer aux élèves des devoirs interactifs dans lesquels ils doivent lire à un membre de la famille, passer en revue le vocabulaire ou les termes orthographiques ou discuter de la compréhension peut être un excellent moyen de créer des opportunités d’engagement à domicile.
Ateliers: La création de vidéos Youtube et de documents en ligne pouvant être partagés avec les familles de vos élèves peut non seulement aider à établir un lien entre l’école et la maison, mais peut également aider les élèves et leurs aidants à mieux comprendre le contenu et les compétences spécifiques en littératie qui sont couverts à l’école. Ce contenu devrait » aider les familles à comprendre les normes de contenu scolaire et les critères d’alphabétisation appropriés à l’âge de leur enfant (5). »La recherche a montré que les enfants progressent davantage lorsque les parents apprennent des méthodes spécifiques d’amélioration de l’alphabétisation (4).
Inculquer un état d’esprit de croissance aux Parents: L’état d’esprit de croissance suppose que la capacité peut être développée et continuellement améliorée grâce au dévouement et au travail acharné (7). Les parents et les aidants peuvent avoir un impact puissant sur l’état d’esprit de leurs élèves. Alors que les recherches émergentes encouragent les enseignants à intégrer un état d’esprit de croissance dans leur classe et avec leurs élèves, inculquer un état d’esprit de croissance aux parents est moins souvent discuté. En utilisant un langage positif et encourageant qui encourage la croissance et accepte l’échec, les parents donnent le ton à l’apprentissage de leurs élèves (8). L’état d’esprit change les perceptions des parents de fixe:
”Mon élève ne peut pas lire ou écrire comme ça, »
en une de croissance:
« Mon élève ne sait pas encore lire ou écrire comme ça !”
La recherche suggère que lorsque les enseignants inculquent un état d’esprit de croissance aux parents, cela a deux effets:
- Cela montre aux parents qu’ils peuvent faire une différence dans les réalisations littéraires de leur enfant, et
- Cela a un grand potentiel d’impact positif sur les performances en classe en donnant aux parents la confiance nécessaire pour compléter les efforts scolaires et aider leurs élèves à bien lire et s’exprimer par écrit (9).
Lorsque les familles offrent des éloges concrets axés sur des compétences spécifiques liées à l’alphabétisation, les élèves gagnent non seulement en confiance, mais développent également des compétences métacognitives. Par exemple, plutôt que de dire: « vous êtes si intelligent”, remplacez-le par des commentaires positifs pointus sur le travail des étudiants, « J’étais fier que lorsque vous n’étiez pas sûr de trouver l’idée principale, vous décidiez de revenir à l’histoire et de la relire” (8). Pour aider les parents à se familiariser avec ce changement de langage, dressez une liste d’exemples » Dites Ceci, pas ça ” à fournir aux parents des élèves et aux bénévoles de la classe.
Utiliser la famille &Soutien communautaire
Les élèves sont souvent encouragés à utiliser leurs ressources pour faciliter la recherche de solutions, cependant, il peut être facile pour l’enseignant d’oublier de faire de même. Les communautés et les familles sont d’excellentes ressources qui attendent d’être explorées afin de résoudre les problèmes liés à l’engagement et à la communication des parents. En puisant dans les ressources ci-dessous, les enseignants sont susceptibles d’accroître l’engagement des parents et l’apprentissage des élèves.
Bénévoles: Lorsque nous pensons aux bénévoles en classe, nous avons souvent tendance à ne penser qu’aux parents et aux aidants naturels. Et si nous étendions notre définition ? Les bénévoles pourraient inclure des frères et sœurs plus âgés, des parents élargis, des grands-parents et des membres de la communauté (5). En fait, une étude suggère que faire venir des membres retraités de la communauté en tant que bénévoles en classe peut être le plus bénéfique pour les étudiants.
« L’association des personnes âgées et des enfants se révèle être une combinaison naturelle et efficace. Les écoles bénéficient d’une assistance gratuite, fiable et dédiée à un moment où la pression pour améliorer les performances des élèves peu performants augmente et où la réduction des budgets entraîne moins d’aides en classe. Et les volontaires dispensent aux grands-parents des niveaux d’amour dont beaucoup d’enfants ont soif » (2).
Cependant, si la sécurisation des volontaires s’avère difficile, envisagez d’éliminer le voyage et proposez plutôt une option correspondant. Les correspondants peuvent aider les élèves à développer leurs compétences en lecture, en écriture et en compréhension tout en intégrant SEL dans leur enseignement (5). Le partenariat avec une maison de retraite locale dans la communauté peut être un excellent endroit pour trouver des correspondants bénévoles.
Ressources disponibles parascolaires: Alors que les enseignants font de leur mieux pour bien servir chaque élève et chaque famille, certains élèves ont besoin d’une aide supplémentaire. Une solution consiste à localiser de manière proactive les programmes communautaires et les lieux d’aide parascolaire à fournir aux parents et aux élèves (5). Fournir une liste sur le site Web de votre classe ou dans un document de distribution pourrait être grandement bénéfique pour la réussite des élèves ou pour les parents qui ont du mal à fournir une aide à domicile.
Un look d’ensemble
Comment tout cela se lie-t-il ? Fournir aux parents une feuille de route au début de chaque année peut être un excellent moyen de planifier et de communiquer une connexion d’alphabétisation à la maison et à l’école tout au long de l’année (10). Votre feuille de route, comme l’exemple ci-dessus fourni par le Conseil des Grandes écoles de la ville, pourrait inclure des ressources telles qu’une courte lettre aux parents, ce que leur élève apprendra, des objectifs pour leurs élèves, un guide pour aider leur enfant à apprendre en dehors de la classe et une feuille d’inscription volontaire. Fournir ce type de ressource donne le ton à la communication tout au long de l’année scolaire.
Vous voulez en savoir plus sur l’engagement, l’état d’esprit de croissance ou le SEL ? Consultez les ressources ci-dessous:
- Une Nouvelle Vision de l’Autonomisation: État d’esprit de croissance
- Comment fournir aux Apprenants à Haute Aptitude un Soutien Social et Émotionnel
- L’Apprentissage Numérique pour la Croissance de l’Alphabétisation et l’Engagement
- 5 Façons Dont les enseignants Peuvent Rendre les Communautés d’Apprentissage Accessibles aux Parents d’Apprenants d’anglais
- 5 Principes Directeurs de l’Apprentissage Social et Émotionnel
(1) Plevyak, L. H. (2003, 10). Participation des parents à l’éducation : Qui décide? The Education Digest, 69, 32-38. Extrait de http://libproxy.highpoint.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/218174097?accountid=11411
(2)Appel à tous les Grands-parents: Les Bénévoles Seniors Transforment les écoles. (s.d.). Extrait de https://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin355.shtml
(3)M.(2011). Boîte à outils d’engagement des parents ” Collaborer pour réussir « . Extrait de https://d1e2bohyu2u2w9.cloudfront.net/sites/default/files/tlr-asset/4a._final_toolkit_without_bookmarks_370151_7.pdf
(4) Swain, J., & Cara, O.(2017). Changer l’environnement d’alphabétisation à la maison grâce à la participation à des programmes d’alphabétisation familiale. Journal de l’alphabétisation de la petite enfance, (2017). doi: 10.1177/1468798417745118
(5)https://education.ohio.gov/getattachment/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Framework-for-Building-Partnerships-Among-Schools/Literacy.pdf.aspx
(6) Thompson, BC, Mazer, JP, &Flood Grady, E. (2015). La Nature changeante de la communication Parent–Enseignant: Sélection du mode à l’ère du Smartphone. Éducation à la communication, 64(2), 187-207. https://doi.org.libproxy.highpoint.edu/10.1080/03634523.2015.1014382
(7) ÉTAT D’ESPRIT. (s.d.). Extrait de http://mindsetonline.com/whatisit/about/index.html
(8) Comment les parents Peuvent Inculquer un État d’esprit de croissance à la Maison. (s.d.). Extrait de https://www.mindsetworks.com/parents/growth-mindset-parenting
(9) Andersen, S. C., &Nielsen, H.S. (2016). L’intervention en lecture avec une approche axée sur la croissance améliore les compétences des enfants. Actes de l’Académie nationale des Sciences des États-Unis d’Amérique, 113 (43), 12111-12113. doi: 10.1073/pnas.1607946113
(10)https://www.lake.k12.fl.us/cms/lib/FL01000799/Centricity/Domain/17/ParentGuide_ELA_K_v2r3_newfont.pdf
(11) Yurtoğlu, N.(2018). Http://www.historystudies.net/dergi//birinci-dunya-savasinda-bir-asayis-sorunu-sebinkarahisar-ermeni-isyani20181092a4a8f.pdf. Revue Internationale d’histoire des études d’histoire, 10 (7), 241-264. doi: 10.9737/ hist.2018.658