eLearning dans la formation des adultes: six principes d’Andragogie

Dans la conception pédagogique des programmes de formation en entreprise, à la fois en face-à-face et eLearning, il est crucial de toujours prendre en compte les besoins particuliers liés à l’apprentissage des adultes décrits par l’Andragogie. Dans cet article, nous allons illustrer ces théories, en essayant d’expliquer ce qu’elles signifient pour la conception pédagogique.

ANDRAGOGIE vs. PÉDAGOGIE

Le terme « andragogie » a été inventé par analogie avec la ”pédagogie », traditionnellement née en référence à la formation des enfants.
L’andragogie se concentre spécifiquement sur la formation et l’éducation des adultes, définies par la Déclaration de Nairobi de l’UNESCO de 1976 comme « l’ensemble des processus éducatifs organisés, quels que soient le contenu, le niveau et la méthode, qu’ils soient formels ou non, qu’ils prolongent ou remplacent l’éducation initiale dans les écoles, les collèges et les universités ainsi que dans l’apprentissage, par lesquels les personnes considérées comme adultes par la société à laquelle elles appartiennent développent leurs capacités, enrichissent leurs connaissances, améliorent leurs qualifications techniques ou professionnelles ou les orientent dans une nouvelle direction et entraînent des changements dans leur attitudes ou comportements dans une double perspective de plein développement personnel et de participation à un développement social, économique et culturel équilibré et indépendant « .

En dehors de la cible de référence, une différence entre l’Andragogie et la Pédagogie est au centre du processus éducatif: dans le second, l’attention est portée sur la formation elle-même, tandis que dans le premier, la motivation, reliant la formation à une application pratique du contenu acquis.

LES SIX PRINCIPES DE L’ANDRAGOGIE DE KNOWLES

L’andragogie a trouvé son principal porte-parole en Malcolm Knowles, qui développe ses principes avec des modifications progressives entre les années soixante-dix et les années quatre-vingt-dix, pour aboutir aux six que nous connaissons aujourd’hui.

1. Besoin de savoir

Pour les adultes, il est crucial de savoir pourquoi il lui est nécessaire d’apprendre quelque chose. Être conscient des avantages de l’apprentissage semble en effet être un facteur hautement motivant, à la fois lorsque ces raisons sont liées à une amélioration de la qualité de vie et lorsqu’elles conduisent à de meilleures performances professionnelles.

2. Expérience

Par rapport aux apprenants plus jeunes, les adultes ont plus d’expérience et, dans la plupart des cas, ils tirent leur propre identité de ce contexte. Cela implique, d’une part, que la formation des adultes peut atteindre de meilleurs résultats si elle repose sur des connaissances et des compétences antérieures, avec des programmes personnalisés en termes de stratégies et de modalités. D’un autre côté, l’expérience peut conduire à une rigidité mentale: par conséquent, l’adaptation des programmes aux besoins réels des apprenants devient encore plus importante.

3. Concept de soi

En grandissant, les apprenants ont acquis plus de conscience de soi et sont passés de la dépendance – typique des enfants – à de plus en plus d’autonomie. Dans les milieux de formation, il est donc crucial pour l’adulte de percevoir cette indépendance, de pouvoir faire des choix par rapport au processus d’apprentissage.

4. Préparation

Comme nous l’avons dit, l’apprentissage des adultes doit être lié aux besoins contingents: la motivation se nourrit de la conscience que les informations acquises sont utiles pour résoudre les problèmes quotidiens, tant dans la vie personnelle que professionnelle.

5.

La formation des adultes ne doit pas être axée sur le contenu lui-même, mais plutôt sur ses utilisations pratiques. À ce sujet, il est fondamental de présenter les compétences, les connaissances et les capacités dans cette perspective, afin qu’un adulte soit plus disposé à apprendre.

6. Motivation intrinsèque

Le dernier mais non le moindre des principes de l’Andragogie concerne la motivation à apprendre. En parlant spécifiquement des adultes, en fait, il est prouvé que les motivations intrinsèques sont en tout cas plus fortes que les motivations externes, telles que les prix et les incitations. Ceci est lié à l’autodétermination (Deci et Ryan, 1985): selon cette théorie, les gens sont amenés à changer et à grandir par des besoins innés, une autonomie de compétence et une parenté. Exploitant ces mécanismes, l’instructeur peut donc agir en tant que facilitateur et laisser l’élève se motiver.

L’ANDRAGOGIE EN ELEARNING

Qu’est-ce que cela signifie pour la conception pédagogique ciblant les adultes et utilisant la formation numérique?

Sans aucun doute, l’Andragogie et ses principes offrent des points de départ intéressants pour organiser des programmes d’apprentissage en ligne, notamment en ce qui concerne la motivation et l’engagement. Avoir du contenu disponible à la demande, en effet, permet d’avoir une formation en cas de besoin, lorsque l’adulte est prêt à apprendre à résoudre des problèmes pratiques. Dans le même temps, pouvoir accéder à une Académie d’entreprise de manière autonome exploite la motivation intrinsèque à la croissance et permet à l’adulte de gérer lui-même ses progrès d’apprentissage.

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