9 tipp a jobb osztálytermi menedzsmenthez
az osztálytermi menedzsment olyan dolog, amellyel szinte minden tanár időről időre küzd. Akár vadonatúj tanár vagy, veterán, vagy valahol a kettő között, a diákok gyakran kihívást jelentenek az osztályteremben.
tehát hogyan hozhat létre tanárként barátságos környezetet, miközben fenntartja a tanulást elősegítő struktúrát? Hogyan tartják a tanárok a diákokat elkötelezettek, feladataik vannak, és tiszteletteljesek? Ezek azok a kérdések, amelyekkel továbbra is dolgozunk, miközben finomítjuk mesterségünket.
ebből a célból itt van néhány tantermi menedzsment tipp, amelyek segítenek létrehozni egy tantermi környezetet, amely mind az Ön, mind a diákok számára működik.
hogyan lehet javítani az osztálytermi menedzsmentet
1. Terv, terv, terv. Aztán tervezzen még néhányat a biztonság kedvéért.
nagyon kevés olyan tanítási pillanat van, amely félelmetesebb, mint egy olyan lecke átadása, amelyről azt gondoltad, hogy egy egész órát fog igénybe venni, csak az órára pillantva látni, hogy még mindig van harminc perced. A tanítványaid bámulnak téged, útmutatást keresnek. Elkezded megkérdezni magadtól, ” Mit fogok most csinálni ezekkel a kiddókkal?”
amikor a diákok megérzik, hogy leállás van, és kételkednek az irányérzékedben, megtalálják a módját, hogy kitöltsék azt a feladaton kívüli viselkedéssel és fecsegéssel. Ennek az állásidőnek és a teljes osztályú összeomlás lehetőségének elkerülése érdekében töltse ki a leckét színültig. Ezután adjon hozzá egy extra” csak abban az esetben ” tevékenységet, amely készen áll arra, hogy menjen, amikor szüksége van rá.
amikor tervet készít, gondolja át a részleteket. Ne csak gondolkodj: “először ellenőriznünk kell a házi feladatot.”Fontolja meg, hogyan fogja ellenőrizni. Kivetíti a válaszokat az intelligens táblára? A tanulóknak ki kell javítaniuk a válaszaikat? Felhívod az egyéneket? Megbeszélik a válaszokat egy partnerrel? Összegyűjti a munkalapokat? Ha igen, hogyan? Sok döntést kell hozni, de mindegyik, amelyet szögez Le, segít abban, hogy az osztályterme stabilabb tanulási környezetet teremtsen.
2. Vonja be a tanulókat a tanulási folyamatba.
Ez úgy tűnhet, mint egy nem-agy, de néha órák csak nem interaktív és vonzó. Minél többen vannak, annál valószínűbb, hogy a diákok maradnak a feladaton, és pozitívan járulnak hozzá. Győződjön meg róla, hogy a leckék különböző módszerekkel és csoportosulásokkal rendelkeznek. Hagyja, hogy a diákok időt töltsenek egy partnerrel vagy egy kis csoporttal, valamint időt arra, hogy egyéni tanulóként gondolkodjanak. Keverje össze a dolgokat valamilyen mozgással vagy agyi törésekkel. Az elkötelezettség könnyű megoldást jelenthet az osztálytermek viselkedési problémáira.
3. Hozzon létre egyértelmű tantermi rutinokat az iskola első napjától.
hagyja, hogy a diákok tudják, mi az elvárások, és tanítani ezeket az elvárásokat az első naptól kezdve. A hallgatóknak meg kell érteniük, hogy mi az eljárás az osztályteremben. Hol kell benyújtani a papírokat? Mi a szabály a vécére és a vízszünetre? Ügyeljen arra, hogy olyan rutint is felállítson, ahol a hallgatók tudják, hogy előfordulhat, hogy nem csomagolják Korán anyagaikat, vagy nem állnak sorba az ajtónál, amíg ezt nem mondja. És ha olyan tanár vagy, aki nem akar mobiltelefont az osztályteremben, gyűjtsd össze azokat a diákoktól, akik kint vannak. Tudassa a tanulókkal, hogy tiszteletben kell tartaniuk egymást, a tanárt és az osztálytermet. Ha a diákok tudják, mit várnak el tőlük, akkor nagyobb valószínűséggel viselkednek úgy, ahogy szeretné őket az osztályban.
4. Hozzon létre egy rendszert a viselkedés jutalmairól és következményeiről.
Ha a diákok azt teszik, amit kellene, vegye észre és bókolja őket. Ösztönözze a lehető legtöbb tanulót, hogy továbbra is a helyes módon viselkedjen az osztályban, a pozitív megerősítés egészséges egyensúlyával. Minden korosztály diákjai értékelik a matricákat és a cukorkát (ha úgy érzi, hogy hajlandó odaítélni őket az osztályban).
de nem szabad csak jutalmazni a jó viselkedést — ha egy diák rosszul viselkedik, akkor egyértelmű következményeket kell megállapítania (ez a fenti 3.számmal együtt jár). Ha egy diák elkésik, talán ott kell maradnia iskola után pár percig, hogy pótolja az elvesztegetett időt. Ha egy diák egy másik hallgató előadása során beszél, felkérhetik, hogy röviden bocsánatot kérjen. És ha egy diák eltereli mások figyelmét, akkor talán egyedül kell dolgoznia, amikor másoknak Csoportos időt kapnak.
alsó sor? Amikor a diákok megértik cselekedeteik következményeit, kevésbé valószínű, hogy rosszul viselkednek.
5. Szánjon időt arra, hogy valóban átgondolja az ülésrendjét.
a helyek kiosztása egyes tanárok számára túlzásnak tűnhet, de sok problémát meg lehet oldani azzal, hogy egyszerűen beállítjuk, hol ülnek a diákok az osztályban. Ha két diák folyamatosan beszélget, különítse el őket. Ha valaki elvonja mások figyelmét, vigye el a hallgatót társaitól. Helyezze a hallgatókat a szoba különböző sarkaiba, hogy ne legyenek közvetlenül a haverjaik mellett. És győződjön meg róla, hogy a diákok, akik különleges figyelmet igényelnek, és összpontosítanak közel a szoba elejéhez, így diszkréten megérintheti az íróasztalukat, és visszahozhatja őket az osztály tevékenységébe.
Továbbá, amikor a diákok csoportokban és partnerekben dolgoznak, gondoljon arra, hogyan szeretné őket párosítani. A jól viselkedő osztályok maguk választhatják meg magukat, de más osztályokban a csoportok és partnerek felkészítése sokkal könnyebbé teheti az életét (és a diákok életét).
6. Mozgás az egész osztályteremben, miközben tanít.
Ha van egy vonzó lecke, és a diákok az Ön által választott üléseken vannak, mozogjon a szobában — próbáljon meg nem ültetni magát egy helyre. Tanítás közben mozogjon a szoba sarkából a sarokba, valamint a Fel-Le sorokba, hogy az osztályteremben minden tanuló közel legyen. Ez segít mind Önnek, mind a diákjainak, mert láthatja, hogy követik-e őket, és a félénkebb diákok jobban érzik magukat, ha kérdéseket tesznek fel, amikor közvetlenül mellettük vannak. A mozgás is tartja a diákok a lábujjak, és nagyobb valószínűséggel, hogy a feladat és elkötelezett.
7. Ismerje meg diákjait.
minél jobban ismeri a hallgatóit, annál könnyebb lesz kezelni az osztálytermet. A mondás igaz: A diákokat nem érdekli, hogy mit tudsz, amíg nem tudják, hogy érdekel. Kérdezd meg a tanulóidat az életükről. Ha szükséges, vegyen részt a játékokon és koncerteken. Üdvözölje őket az ajtóban, és tudassa velük, hogy izgatottan látja őket.
az év elején adjon meg egy kérdőívet a diákjainak, és kérdezze meg őket az életükről és a tanulási preferenciáikról. Ez adhat némi betekintést a diákok a kezdetektől, így tanítani őket jobban. Ne feledje: a diákok értékelik a tanárok erőfeszítéseit, hogy megismerjék őket, és gyakran jobban viselkednek az osztályban lévő tanárok számára.
8. Igény szerint szülői és adminisztratív támogatást kap.
egy falu kell egy gyermek felneveléséhez. Ha segítségre van szüksége, forduljon a szülőkhöz és az adminisztrátorokhoz. Küldjön e-mailt a szülőknek az év elején, amikor elkapja a tanulókat jól; Ez megkönnyíti, ha, később az évben, nyomon kell követnie egy felmerülő problémát. Így már kialakult lesz, pozitív kapcsolat. Nyugodtan hívjon haza, és kérdezze meg, hogy a szülőknek van-e tanácsuk arra vonatkozóan, hogyan tartsák gyermeküket a feladatban és az osztályban; lehet, hogy értékes tippeket és információkat osztanak meg veled. A rendszergazdák is segíthetnek — néha olyan oktatási eszközökkel rendelkeznek, amelyek segíthetnek a fegyelem és az osztálytermi menedzsment támogatásában.
9. Hozzon létre egy támogató csoportot a tanárokból.
Hozzon létre egy PLC-t (professional learning community) a tanárokból, hogy hangzó tanácsként szolgáljon az osztályteremben. Győződjön meg róla, hogy a csoport pozitív és segítőkész; nem csak egy panaszokkal teli helyiségnek kell lennie — inkább a tanároknak kell megpróbálniuk aktívan megoldani az osztálytermi menedzsment kérdéseket. Szánjon időt arra, hogy megfigyelje ezeket a többi tanítót (és kérje meg őket, hogy figyeljenek meg téged.) Gyűjtsön betekintést abból,amit lát. Ha ez megvalósítható, figyelje meg néhány hallgatóját egy másik környezetben. Talán az, amit egy másik tanár csinál egy tanulóval, működhet az Ön számára.
tantermi menedzsment ötletek + te = nagyszerű tanulási környezet
az osztálytermi menedzsment kihívást jelenthet, de nem kell. Alapos tervezéssel, világos rutinokkal és következményekkel, valamint támogató csapattal rendelkezhet olyan környezetben, amelyet Ön és diákjai élvezni fognak.
fotó jóváírás: Jeffrey Hamilton; NeONBRAND; Zöld kaméleon; Santi vedr; rawpixel; Feliphe Schiarolli; Mimi Thian; Adriia Crehuet Cano; Perry Grone / Unsplash.com