Mit Jelent Intelligensnek Lenni?
hangosan sóhajtva Jimmy Thompson, az első sor csendes hallgatója idegesen simítja vissza a haját a bal kezével. Jobb keze ritmikusan megérinti a ceruzáját, radírral lefelé, az asztalon. Lába eltolódik az asztal alatt egy távollétes, mégis mintás nyugtalanság; jobb boka felett balra, bal boka felett jobbra, láb lapos a padlón; habzik, öblítés, ismétlés.
úgy tűnik, hogy nehézségei vannak a matematikai teszttel.
az elmúlt húsz percben csak a nevét, a dátumot és a Halo Master Chief szép vázlatát írta le a margóra. Fidgetingje miatt a többi hallgató figyelme csökken a teszttől, ehelyett rá koncentrál. Abban a reményben, hogy segít enyhíteni a frusztrációját, odamész az íróasztalához, kissé lehajolsz, és suttogod: “jól vagy? Segítsek valamiben?”Felnéz rád, legyőzve, és olyan szavakat mond, amelyeket egyetlen tanár sem akar hallani: “egyszerűen túl hülye vagyok ehhez.”
mit csinálsz?
Ha az első ösztöne az, hogy egyetért vele, akkor lehet, hogy más szakmát kell keresnie. Jimmynek most azonnali pozitív visszajelzésre van szüksége. Bátorítani kell, és éreznie kell, hogy érdemes, és meg kell értenie, hogy rendben van, ha más erősségei és gyengeségei vannak, mint mások. Sajnos ezt nehéz lesz megtenni egy teszt során. A legjobb dolog ezen a ponton az, ha elmondja neki, hogy fontos megpróbálni, ne adja fel, és kérje meg, hogy óra után találkozzon vele egy lelkesítő beszélgetésre.
amikor Jimmy óra után az asztalához húzza a lábát, készüljön fel egy kevésbé lelkes válaszra a lelkesítő beszédére. Rosszul érzi magát, frusztrált, és valószínűleg dühös rád, amiért először elvégezte a tesztet. A nehéz rész az, hogy tudjuk, mit kell mondani neki, hogy motiválja őt.
mit mondasz?
mielőtt beszélnél Jimmyvel az intelligenciájáról, vagy legalábbis az övéről (és a tiédről!) az intelligencia észlelt szintje, tudnia kell, mi az első. Lehet, hogy azt gondolja, hogy könnyű tudni, ki intelligens és ki nem, de ebben rejlik a probléma. Míg sok oktató és szülő a jó osztályzatokat és tanulási szokásokat az intelligenciával egyenlővé teszi, ez sok diák és gyermek számára rossz szolgálatot tehet.
hallottál már valakit mondani: “briliáns a matematikában, de nincs józan ész”? Vagy talán:”nem találja ki a kiutat egy papírzacskóból, de egy átlagos tiramisut készít”? Bár a megjegyzés lényege, hogy becsmérlő vagy ingyenes, ismeretlen, ez egy példa az intelligencia különböző területeire és szintjeire.
mit tudsz?
ha valaki most arra kérne, hogy határozza meg az intelligencia jelentését, mit mondana? Mi lenne, ha valaki megkérdezné tőled, miért okos valaki az osztályodban; tudnád? Gondolj bele egy pillanatra, miközben mind a több száz ötlet lebeg a fejedben, miközben gyorsan megpróbálja meghatározni. A New Jersey-i Mercer Community College pszichológiai tanfolyamán egy PowerPoint prezentációt mutattak be, amelyben arra kérték a hallgatókat, hogy határozzák meg az intelligenciát és az ezzel kapcsolatos elméleteket.
valójában elég nehéz megmagyarázni az egyén intelligenciáról alkotott felfogását. Meglepő lehet az is, hogy barátai és kollégái másképp határozzák meg az intelligenciát vagy az okosat, mint te.
az intelligenciát sok szempontból nem hivatalosan mérik
Ez egyesek számára megdöbbentő lehet, de az intelligenciát szubjektíven ítélik meg. Ez problémákat okozhat, ha konfliktusok merülnek fel. Az egyik ember zsenialitása a másik átlagos egyénisége. Sokan még soha nem vettek IQ (intelligencia hányados) tesztet, hogy megtudják a számukat, de ez valószínűleg jó dolog. Ha csak az IQ tesztszámokkal mentünk, akkor az IQ-ját fel kell tüntetni az önéletrajzában, vagy ahogy ugyanez a cikk sugallja, minden állásinterjún CT-vizsgálatot kell végezni.
Ez valóban úgy hangzik, mint egy jó ötlet, különösen egy munkatárs úgy találja, hogy hiányzik, de nem kap túl izgatott. Míg a kötelező IQ-tesztelés és a számfeltárás potenciálisan “ritkíthatja az állományt”, ez nem lenne valódi mutatója annak, hogy az illető mit tehet.
az intelligenciát a körülötted lévők mérik, valamint az egyén saját világismerete alapján. Észrevetted, hogyan bálványozzák a fiatalabb diákok, akik azt hiszik, hogy mindent tudsz, amit tudni kell mindenről? Amennyire ők tudják, te mindent tudsz!
Sajnálatos módon, amint elérik a tizenkét éves kort, megszűnik a szürkeállomány az ősi agyadban, és ugyanazok az elemi angyalok most azon gondolkodnak, hogyan gombolták be az ingedet egyedül.
minden relatív!
azt gondolni, hogy valaki okos vagy intelligens, nemcsak szubjektív, hanem relatív is. Valaki, aki nem zeneileg hajlamos, azt gondolja, hogy a szomszéd tizenöt éves zongorista zenei zseni. Az ötven éves zongoraprofesszor azonban nagy valószínűséggel a tizenöt éves Beethoven “holdfényes szonátájának” gyilkos átadásán fog csörögni, és emlékezteti magát arra, hogy jobb füldugókat vásároljon a gyógyszertárban.
a büszkeség az intelligencia mérésében is szerepet játszhat. A nagymama hároméves iker unokáit tartja az idő történetének legokosabb kisgyermekeinek, akik elfújták a gyertyákat (enyhe köpéssel együtt) a Spongyabob Kockanadrág születésnapi tortáján.
azonban minden alkalommal, amikor ugyanazok a kedves hároméves gyerekek egy játékkal fejbe csapják az anyát, érzékelt intelligenciaszintjük csökken, Amikor az anya vérnyomása emelkedik.
de mi az intelligencia?
az évek során az intelligenciát meghatározták, újradefiniálták, összefoglalták és újra meghatározták, de még mindig senki sem rendelkezik ugyanazzal a pontos meghatározással vagy elképzeléssel. Még egy “az intelligencia kollektív definíciói” című cikket is írtak, amely körülbelül hetven különböző meghatározást tartalmaz, vagy annak értelmezése, amit az intelligencia magában foglal. Hetven! Ezt a hetven meghatározást elemeztük, hogy egyszerű informális meghatározást találjunk. Az egyik, amelyet sokan használnak, S. Legg és M. Hutter származik, és kijelenti: “az intelligencia méri az ügynök képességét a célok elérésére sokféle környezetben.”
“az intelligencia kollektív definíciói”, amelyek körülbelül hetven különböző meghatározást vagy értelmezést tartalmaznak arról, hogy mit jelent az intelligencia. Hetven!
Hasonlóképpen, a Merriam-Webster szótár úgy határozza meg, mint ” …a tanulás vagy megértés képessége, vagy az új vagy kipróbáló helyzetek kezelése… az értelem képzett felhasználása…az a képesség, hogy a tudást felhasználják a környezet manipulálására vagy elvont gondolkodásra objektív kritériumok alapján (tesztként) mérve.”
a lényeg az, hogy minél intelligensebb az ember, annál jobban képes alkalmazni azt, amit tud az új helyzetekre. Ez tisztességesnek hangzik, de a kérdés továbbra is fennáll: hogyan válik intelligenssé?
A haranggörbe
az intelligenciával kapcsolatban jelenleg számos ötlet született 1994-ben, amikor a könyv megjelent a haranggörbe. Egy Harvard-i pszichológus professzor, Richard Hernstein és egy Charles Murray nevű politológus írta. Bár sok kutató számára ellentmondásos, a könyv epikus méreteket öltött. A pedagógusok, a politikai döntéshozók és a nagyközönség úgy érezte, hogy ez a könyv egy ” aha!”pillanat és tartotta az ötleteket és magyarázatokat közel és kedves a szívükhöz.
a könyv következtetései szerint az intelligencia genetikai, az IQ tesztek pontosak, és az egyén IQ-ját nem befolyásolják az életkörülmények, a táplálkozás vagy a környezet. A pontok a könyv is sikerült átjutni az volt, hogy IQ különbségek a fajok között is genetikai, és külső hatások, oktatási vagy más módon, nem befolyásolja az IQ egy személy, vagy akár ki az IQ különbség a különböző fajok.
ne aggódj, ezeket a következtetéseket széttépték, elemezték és átdolgozták. A pedagógusok nagyon jól tudják, hogy a külső hatások hogyan befolyásolják a hallgató intelligenciáját. Ha valójában nem lenne különbség, mi értelme lenne a beavatkozásoknak vagy olyan programok kezdeményezésének, amelyek nagyobb esélyt adnak a diákoknak, és segítenek áthidalni a versenyek közötti szakadékot?
mi van, ha a legjobban úgy tanulsz, hogy ötleteket dobsz le egy másik személyről, fontos visszajelzéseket kapsz, és nincs senki a közelben, aki ezt megtenné érted?
az életkörülmények vagy az IQ-t nem befolyásoló környezet fogalma abszurdnak tűnik, ha belegondolunk, de a méltányosság szempontjából nem az, ha “az IQ genetikai” helyről származik. Gondoljon arra, hogy hol tanul a legjobban. Ez egy zajos, zsúfolt, szemetelt területen? Lehet, hogy itt nincs ítélet. De mi lenne, ha ilyen környezeted lenne, és nyugodt, csendes, tiszta légkörben tanulnál a legjobban?
ezzel szemben mi van, ha a legjobban úgy tanulsz, hogy ötleteket dobsz le egy másik személyről, fontos visszajelzéseket szerezz, és nincs senki a közelben, aki ezt megtenné érted? Ez határozottan befolyásolja az intelligenciát. Ha az eszközök nem állnak rendelkezésre ahhoz, hogy egy személy megtanulja, hogyan kell tudni, mit kell tennie különböző helyzetekben, hogyan fogják ezt elérni? Az intelligencia szintjének különbsége sok köze van ahhoz a körülményhez, amelyben az ember él.
örökölt Okosságok
bár sokan hitték a múltban, hogy az “okos fajták okosak” természetesen, ez nem feltétlenül igaz. Lehet genetikai, de ahhoz, hogy valóban megmérhessük az összeget, egy teszt, amelyet a távoli jövőben kell elvégezni. Lehet, hogy gyakran látni jól képzett és intelligens szülők, amelyek “okos” gyerekek, azt lehet állítani, hogy ez csak annyi környezeti hatások, mint a genetikai. Végül is vannak olyan intelligens szülők gyermekekkel, akik nem olyan fényesek, mint ők, legalábbis még nem.
azok a szülők, akik Egyetemre jártak, és akik motiváltak voltak, nagyobb valószínűséggel teszik ugyanezt a saját gyermekeikkel. Az ellenkezője is igaz, bár sok szülő keményen dolgozik, hogy gyermekeik többet érhessenek el, mint iskolai éveik alatt.
az IQ különbségei
az egyenlőtlenségek gyakran egyszerűen azért lehetnek, mert az alacsonyabb társadalmi-gazdasági státusszal rendelkezőknek kevesebb lehetőségük van. Az alacsonyabb SES családok gyakran a szegénységgel, a rossz életkörülményekkel és a tanulást nem elősegítő környezettel foglalkoznak. Az adatok megszerzése érdekében ez a tanulmány csaknem 49 000 anyát és gyermeküket követte, közel 60 000-et, mindegyik különböző életkörülmények között és SES-ben született a születéstől a hétéves korig.
az alacsonyabb SES családok gyakran foglalkoznak szegénységgel, rossz életkörülményekkel és olyan környezettel, amely nem segíti elő a tanulást.
hétéves korukban a gyerekek megkapták a Wechsler Intelligence Scale for Children tesztet. Ebből megállapítottuk, hogy minél magasabb a SES, annál kevésbé gátló környezeti tényezők vannak, és az IQ-k magasabbak voltak, mint az alacsonyabb SES-ek.
a haranggörbe nem csenget olyan hangosan
most, hogy a haranggörbe megállapításait kijavították, itt az ideje, hogy a pedagógusokat, a szülőket és a politikai döntéshozókat a fedélzetre vegyék. Remélhetőleg, azok, akik még mindig azt gondolják, hogy az eredeti eredmények helyesek, kevesen vannak. A következtetések teljes figyelmen kívül hagyása érdekében helyes volt, hogy a tesztek meghatározhatják az IQ-t, de nem úgy, mint az emberek gondolhatják.
IQ tesztek
az IQ tesztek függvényt adhatnak, de a pontszámot nem szabad a teljes intelligencia meghatározó tényezőjeként használni. Ezek a tesztek előrejelezhetik a jövőbeli sikert, de nem garantálják. Az IQ tesztek valójában kétféle intelligenciát mérnek: folyékony és kristályos. Az intelligenciák együtt működnek, de ahol a kristályosított intelligencia nem befolyásolhatja a folyadékot, ott a folyékony intelligencia befolyásolhatja a kristályosodást.
folyadék intelligencia
a folyadék intelligenciát a prefrontális kéreg figyeli, és méri a minták előrejelzésének képességét, a problémamegoldást és a tanulást. Ezt befolyásolhatja a munkamemória mennyisége (ahol a gondolkodás történik) és a figyelem összpontosításának képessége. Mivel ez az intelligencia tanuláson alapul, Közép felnőttkorig szinten marad, majd csökkenni kezd. E meghatározás alapján láthatja, hogy az ADD vagy az ADHD-val rendelkező hallgatók hol lehetnek alacsonyabb pontszámokkal, még akkor is, ha nagyon intelligensek.
kristályosított intelligencia
a kristályosított intelligenciát az agy számos különböző része figyeli, és méri a világgal kapcsolatos ismereteket, valamint annak megértését, hogy a dolgok megváltozhatnak, megváltoztathatók, hozzáadhatók és kivonhatók. Ez magában foglalja a nyelvet, az olvasási megértést és a szókincset is. A kristályosodott intelligencia folyamatosan változik,és egész életében épít.
többszörös intelligencia
míg az intelligencia e két típusát mérik, az intelligenciának sokféle formája létezik. Dr. Howard Gardner, egy név, amelyet a legtöbb oktató ismer, 1983-ban fejlesztette ki a többszörös intelligencia elméletét. Az emberek kilenc különböző intelligenciával rendelkeznek, és sokuknak több is van.
ezek a következők: nyelvi, logikai-matematikai, zenei ritmus, testi-kinesztetikus, térbeli, naturalista, interperszonális, intraperszonális és egzisztenciális intelligenciák. Mindenkinek van valami, amit jól csinál vagy tanul, és ezt az egyik intelligencia határozhatja meg. Vannak, akik szociális és érzelmi intelligenciával is rendelkeznek.
ha ezeket az intelligenciákat formálisan meg lehetne mérni, sok embernek sokkal nagyobb lenne az IQ-pontszáma. Gondolj valakire az osztályodban, aki küzd, akkor nézd meg, hogy a fenti lista alapján megtalálja-e, mit tudnak jól csinálni. Tedd magad, mint oktató a teszt, és nézd meg, hol esik a több intelligencia.
remélhetőleg az egyik interperszonális, amely másokkal foglalkozik.
okosnak lenni vs intelligensnek
az intelligenciához hasonlóan az “okos” szó is hallható, és a kettő gyakran felcserélhető. A különbség az, hogy okosnak lenni inkább alkalmazkodóképesség. Ismersz valakit, aki sikeresebb, mint te (nem szűken határozza meg a pénz), és soha nem járt egyetemre? Lehet, hogy nem formálisan képzettek, de okosak voltak és valamit jól csináltak.
valaki könyv-okos és könnyedén regurgitálja, amit olvasott, míg mások megtanulták, hogyan kell megjavítani az autókat és az elektromos eszközöket mások figyelésével.
tehát vissza Jimmyhez …
itt jön Jimmy, csoszogva a lábát, rettegve a beszélgetéstől veled a tesztjéről. Mit fogsz mondani? Nem akarok baljóslatú lenni, de ez meghatározó pillanat lehet Jimmy számára. Mindannyiunknak van egy tanára, akire szeretettel tekintünk vissza valamiért, és ez általában azért van, mert úgy bántak velünk, hittek bennünk, és szórakoztatóvá tették a tanulást.
Emlékeztesd Jimmyt arra, hogy mire képes, és ne koncentrálj arra, amit nem tud megtenni.
mutasson rá Jimmy műalkotására, hogy tudassa vele, hogy még jobban értékelné egy nagy darab papíron, nem pedig a teszten. Emlékeztesse őt arra, hogy milyen jó művész, és kérdezze meg, mit érez jól. Meglepődhet, ha rájön, hogy ez a csendes, csalódott fiú, aki nem tudja elvégezni a matematikai problémáit, intelligensebb, mint gondolná.
