Tény vagy fikció? 5 mítosz leleplezése az egész éves iskoláról
hosszabb szünet az iskolából a nyár hosszú, forró hónapjaiban generációk óta amerikai hagyomány. Az Egyesült Államokban az iskolák és közösségek a nyári szünetet tervezik-amely gyakran több mint két hónapig tart—, sok szülő és gondviselő különleges tevékenységekre takarítja meg nyaralási napjait abban az időben, amikor a gyerekek nem lesznek iskolában. Eközben az oktatási rendszeren belül a tanárok és az adminisztrátorok gyakran ütemezik a tréningeket és a szakmai fejlődést a szünetben, azzal a céllal, hogy minimalizálják a zavarokat, miközben az iskola ülésezik. Egyszerűen fogalmazva, a diákok és a tanárok egyaránt várják, hogy ideje legyen a dekompresszióra és felkészülni a következő tanévre.
néhány iskola azonban eltávolodott a hagyományos akadémiai naptártól az egész éves iskolai oktatás javára, amely erős támogatást kapott az oktatóktól és a családoktól, akik úgy vélik, hogy a következetes ütemterv több oktatási előnnyel jár, mint egy hosszú nyári vakáció. Az egész éves ütemtervhez kapcsolódó egyéb előnyök közé tartoznak a túlzsúfoltság lehetséges megoldásai, a dolgozó szülők gyermekgondozási aggályai, valamint a rettegett ” nyári csúszda.”másrészt egyes iskolák és közösségek úgy érzik, hogy az egész éves menetrendre való áttérés szükségtelen és zavaró változás lenne, mivel a 10 hónapos tanév fenntartásának támogatói megjegyzik, hogy a nyári vakáció társadalmi és gazdasági előnyökkel jár közösségeik számára. További hátrányok közé tartozik az ütemezési kérdésekkel kapcsolatos aggodalmak, valamint a diákok és a tanárok kiégése.
a tudományos naptár megváltoztatásának előnyeiről és hátrányairól szóló sok különböző perspektívával a mítoszok és a félretájékoztatás biztosan összekeverik a kérdést. Itt, öt általános mítoszt bontunk ki az egész éves iskolázásról.
1.mítosz: a hagyományos nyári szünet akkor kezdődött, amikor Amerika elsősorban mezőgazdasági társadalom volt. Nyáron gyermekekre volt szükség otthon, hogy segítsenek a családnak a mezőgazdasági munkában.
tény: nemzetünk történelmének áttekintése azt mutatja, hogy a mezőgazdaság viszonylag kis szerepet játszott a jelenlegi iskolai naptár meghatározásában. Kenneth Gold, a Staten Island-i Főiskola történésze szerint “az agrárnaptár egész gondolata úgy hangzik, mintha meggondolatlan döntés lenne, de a jelenlegi tanév valóban tudatos alkotás volt.”Arany, az iskola szerzője: Az amerikai állami iskolák nyári oktatásának története elmagyarázta, hogy a hosszú nyári szünet hagyománya a vidéki és városi közösségek közötti kompromisszum eredménye.
pontosabban, az agrárközösségek iskoláiban tanuló diákok gyakran szüneteket tartottak tavasszal és ősszel—olyan időkben, amikor otthon szükségük volt az ültetéshez és a betakarításhoz—, ezért télen és nyáron inkább iskolába jártak. A városi közösségekben az iskolák gyakran egész évben nyitva voltak, de a részvétel nem volt kötelező. Például 1842-ben New York-i iskolák nyitva voltak az év 248 napján! A légkondicionálás előtti korszakban a nyári hónapok fojtogattak a városi területeken, ami az év ezen időszakát tette a leglogikusabbá az iskolai szünetre. Gold szerint, amikor az iskolai reformerek a 19.század végén szabványosított iskolai naptárat szorgalmaztak, a hosszú nyári szünettel rendelkező 10 hónapos ütemtervet kompromisszumként hozták létre a városi és vidéki területek igényeinek kielégítésére.
2. mítosz: a diákok és a tanárok az egész évben az iskolákban kiégnek; szükségük van a hosszú nyári szünetre, hogy nyaraljanak, pihenjenek és feltöltődjenek.
tény: míg az egész évben történő iskolázás kiküszöböli a két hónapos nyári szünetet, a diákok technikailag ugyanannyi időt töltenek az osztályban; a hagyományos 10 hónapos naptárat követő iskolák 180 napig tartanak, csakúgy, mint az egész éves menetrend szerint. A különbség az utóbbival szemben az, hogy ezek a 180 napok 12 hónapra oszlanak el 10 helyett, rövidebb, gyakoribb szünetekkel a kifejezések között. Az Országos Oktatási Szövetség egész éves oktatásra vonatkozó reflektorfénye szerint az egész éves iskolai ütemterv legnépszerűbb bontása a 45-15-ös terv, amely 15 napos szünetet ír elő 45 tanítási nap után (körülbelül kilenc iskolai hét). További lehetőségek a 60-20 és 90-30 tervek.
míg a nyaralási napok száma egész évben nagyjából azonos maradhat, egyes közösségeket hátrányosan érintene a nyári szünet megszüntetése. Például a népszerű nyaralási hotspotok a nyaralócsaládok gazdasági fellendülésétől függenek-nem is beszélve a strandokról, medencékről és turisztikai megállókról, amelyek nyáron gyakran alkalmaznak középiskolás és főiskolai hallgatókat. Amikor Maryland kormányzója Larry Hogan 2016-ban végrehajtási parancsot adott ki az iskola megkezdésére a munka ünnepe után, azt is meghatározta, hogy a tanévnek június 15-ig kell véget érnie, hivatkozva a nyári szünet kisvállalkozásokra, családokra és a gazdaságra gyakorolt pozitív hatásaira. Valójában a Marylandi bevételi Iroda gazdasági hatástanulmánya megállapította, hogy az iskola megkezdése a Labor Day után további 74,3 millió dollárt eredményezhet.
3.mítosz: az egész éves iskolai oktatás megkönnyíti a túlzsúfoltságot a nagy diákpopulációval rendelkező körzetekben, amelyeknek hatékony módszereket kell találniuk az osztálytermi tér megosztására.
tény: egyes iskolák áttérnek egy egész éves ütemtervre, amely egy “többpályás rendszeren” alapul, annak érdekében, hogy kiszolgálják növekvő népességüket. Röviden, a rendszer azonos méretű diák-és tanárcsoportokat rendel különböző tanévidőszakokhoz, és az év különböző pontjain az iskolaépületen keresztül forgatja őket. A Kongresszusi kutatási szolgálat egész évben működő iskoláiról szóló tájékoztató ezt a példát adta: “ha egy olyan iskola, amely 750 diák befogadására képes, és 1000 hallgatót vett fel, akkor a hallgatókat 250 tanulóból álló sávokra vagy csoportokra (azaz 4 sávra) oszthatja. Az iskolának ezután bármikor három pályája lehet az iskolában, egy pedig nyaraláskor vagy keresztezéskor.”A többpályás rendszer használata a túlzsúfoltság enyhítésére azt is jelenti, hogy az iskolaépület gyakorlatilag mindig nyitva van, így kevés idő marad a tervezett karbantartásra vagy az iskolai tanárképzésre. Az iskolák számára is nehéz lehet koordinálni a tanórán kívüli foglalkozásokat, ha lakosságuk egynegyede bármikor szünetben van.
az egész évben működő iskolák nem fogadják el a többpályás rendszert; egyesek kiegyensúlyozott, egypályás menetrend szerint működnek, amely lehetővé teszi az összes diák és a személyzet számára, hogy egyszerre járjanak iskolába. Az ezt a modellt követő iskolák nem könnyítik meg a túlzsúfoltságot, de élvezni fogják az egész éves ütemezés egyéb előnyeit.
4. mítosz: az egész éves iskolai oktatás megkönnyíti a dolgozó szülők számára a napközi és az iskola utáni gondozás ütemezését.
tény: a nyári szünetben a gyermekgondozás lefedése sok dolgozó szülő számára küzdelem. 2018 júliusában a The New York Times olvasói írták, hogy elmagyarázzák, hogyan oldották meg a “nyári problémát”, mivel a többség több ezer dollárt költött gyermekeik nyári táboraira és tevékenységeire. Mások megvitatták a házastársukkal töltött nyaralási idő váltakozását, vagy a rokonokra támaszkodtak néhány hetes gondozás fedezésére, és néhányan kifejezték érdeklődésüket az egész éves menetrendre való áttérés vagy a nyári szünet hosszának lerövidítése iránt.
bár az egész éves iskolai ütemterv megoldaná a” nyári problémát”, a gyermekgondozás megszervezése egész évben szünetekre szintén problémát jelenthet a dolgozó szülők számára. Ha egy körzet egyes iskolái egész éves menetrendre váltanak, míg a többi a hagyományos ütemterv szerint folytatódik, több gyermek szülei további kihívásokkal szembesülhetnek.
mítosz 5: Minden diák jobban teljesítenek tudományosan egész évben iskolákban.
tény: megszüntetése a rettegett “nyári visszaesés” egy nagy döntetlen sok iskolai körzetek tekintve egész évben iskolai. Míg néhány diáknak sok lehetősége van a nyári gazdagodásra a saját közösségében, mások nem—és éppen ezek a diákok és közösségek profitálhatnak a legjobban az egész éves iskolázásból. A Johns Hopkins Egyetem nyári tanulási hiányának tartós következményeiről szóló tanulmány szerint: “mivel kifejezetten az alacsony fiatalok lemaradnak az iskolán kívüli tanulásról, ez a nyári hiány a jobb helyzetben lévő gyermekekhez képest hozzájárul a családi előnyök és hátrányok generációkon át történő megőrzéséhez.”
az iskolai naptár megváltoztatása azonban nem varázslatos módja annak, hogy minden diák tudományos úton maradjon. Amint azt az egész éves iskolai végzettséggel kapcsolatos legújabb kutatások jelezték, azok az iskolák, amelyek a leghatékonyabban növelték a hallgatók teljesítményét, sokkal többet tettek, mint egyszerűen megváltoztatták az akadémiai naptárat. Ugyanúgy, ahogy a hagyományos iskolák júliusban és augusztusban kínálhatják a STEM tábort, a sportképzést vagy a nyári iskolát, a sikeres egész évben működő iskolák a szüneteket arra használták, hogy egész évben kármentesítést, gazdagodást és nem akadémiai lehetőségeket kínáljanak.
A lényeg
az egész éves iskolai oktatás potenciális megoldást kínál az amerikai állami iskolák számos kihívására. Gondos tervezéssel és végrehajtással kiegyensúlyozottabb ütemtervet kínál a hallgatók és a személyzet számára, miközben a családok és a közösségek javát is szolgálja. Mivel azonban az egész éves iskolai naptár felépítésének számos módja van, ügyelni kell arra, hogy az új ütemterv valóban megfeleljen minden érintett igényeinek.