事実かフィクションか？ 一年中学校についての5つの神話を暴く

夏の長い、暑い月の間に学校から延長休憩を取ることは、世代のためのアメリカの伝統となって 米国全体では、学校やコミュニティは、多くの場合、二ヶ月以上続く夏休みの周りに計画しています—多くの親や保護者は、子供が学校にいない時間の間に特別な活動のために休暇日を節約しています。 一方、教育システム内では、教師や管理者は、学校がセッション中に中断を最小限に抑えることを目標に、休憩中に行われるトレーニングや専門能力開発をスケジュールすることがよくあります。 簡単に言えば、学生と教師は同様に解凍し、次の学年の準備をする時間を持つことを楽しみにしています。
しかし、いくつかの学校は、一貫したスケジュールは、長い夏休みよりも多くの教育上の利点を持っていると信じて教育者や家族からの強力な支持を得ている通年の学校教育を支持して、伝統的な学術カレンダーから離れて移動しています。 一年中のスケジュールと関連付けられる他の利点は過密に潜在的な解決、働く親のための育児の心配、および恐ろしい”夏のスライドを含んでいる。”一方、一部の学校やコミュニティは、年間スケジュールに移行することは不必要かつ破壊的な変化であると感じており、10ヶ月の学年を維持する支持者は、夏休みが地域社会にとって社会的および経済的利益をもたらすことを指摘している。 他の欠点には、スケジューリングの問題だけでなく、学生や教師のバーンアウトについての懸念が含まれています。
学術カレンダーを変更することの長所と短所に非常に多くの異なる視点で、神話や誤報は、問題を混乱させるためにバインドされています。 ここでは、通年の学校教育についての5つの一般的な神話を暴く。神話1：伝統的な夏休みは、アメリカが主に農業社会だったときに始まりました。 夏には、家族が農作業を手伝うために子供たちが家にいなければなりませんでした。

事実：私たちの国の歴史を見て、農業は現在の学校のカレンダーを決定する上で比較的小さな役割を果たしたことを示しています。 スタテンアイランド大学の歴史家ケネス-ゴールドによると、”農業暦の全体的なアイデアは、それが考えられない決定だったように聞こえるが、現在の学年は本当に意識的な創造であった。”ゴールド、学校のの著者: アメリカの公立学校での夏の教育の歴史は、長い夏休みの伝統は、農村部と都市部のコミュニティの間の妥協の結果であることを説明するために
より具体的には、農業コミュニティの学校に通う学生は、春と秋の間に休憩を取ることがよくありました—彼らは植え付けと収穫を助けるために家 都市部のコミュニティでは、学校はしばしば年中開いていましたが、出席は必須ではありませんでした。 たとえば、1842年には、ニューヨーク市の学校は248日開いていました！ エアコンの前の時代には、夏の数ヶ月は、学校から休憩を取るために最も論理的な今年のこの時間を作った都市部で息苦しいされました。
ゴールドによると、19世紀後半に学校改革者が標準化された学校のカレンダーを押したとき、長い夏休みと10ヶ月のスケジュールは、都市部と農村部のニーズを満たすための妥協として作成されました。 神話2：年中学校の生徒と教師が燃え尽きる; 彼らは休暇、休息、および充電に行くために長い夏休みが必要です。
事実：通年の学校教育は、二ヶ月の夏休みを排除しながら、学生は技術的にクラスで同じ時間を過ごす;伝統的な10ヶ月のカレンダーに従う学校は、180日間のセッ 後者との違いは、これらの180日は、用語の間の短い、より頻繁な休憩で、代わりに10の12ヶ月にわたって広がっているということです。 全国教育協会の年間教育に関するスポットライトによると、年間の学校のスケジュールのための最も人気のある内訳は、45-15の計画であり、15の学校日（約9の学校週）の後に15日間の休憩を必要としています。 その他のオプションには、60-20および90-30プランが含まれます。
休暇日数は年間スケジュールでほぼ同じままである可能性がありますが、一部のコミュニティは夏休みを排除することによって悪影響を受けます。 たとえば、人気のある休暇のホットスポットは、休暇の家族からの経済的な後押しに依存します-ビーチ、プール、および夏の間に頻繁に高校生や大学生を雇 メリーランド州知事のラリー-ホーガンが2016年にレイバー-デーの後に学校を開始する行政命令を出したとき、彼はまた、中小企業、家族、経済のための夏休みのプラスの効果を挙げて、学年が15日までに終わらなければならないことを指定した。 実際、メリーランド州の収入推計局の経済的影響調査では、労働者の日の後に学校を始めると、余分な$74.3百万を生成する可能性があることがわかりました。神話3：通年の学校教育は、教室スペースを共有する効果的な方法を見つける必要がある大規模な学生人口を持つ地区での過密を緩和します。

神話3：
事実：いくつかの学校は、成長する人口にサービスを提供するための努力で”マルチトラックシステム”に基づいて年間スケジュールに移動します。 要するに、システムは、異なる学年のスケジュールに学生と教師の等しいサイズのグループを割り当て、年の異なる時点で校舎を介してそれらを回転させ 「750人の学生を収容でき、1,000人の学生が在籍していた学校であれば、学生を250人の学生のトラックまたはグループに分けることができます（つまり、4トラック）。 学校は、任意の時点で学校で3つのトラックと休暇やインターセッションで1つのトラックを持つことができます。”しかし、過密を容易にするためにマルチトラックシステムを使用することは、校舎が事実上常に開いていることを意味し、定期的なメンテナンスや学校全体の教員訓練のための時間をほとんど残さないことを意味します。 彼らの人口の四分の一が任意の時点で休憩に出ている場合、学校が課外を調整することも困難かもしれません。
すべての年間の学校は、マルチトラックシステムを採用していません;いくつかは、すべての学生とスタッフが同時に学校に通うことができ、バラン このモデルに従う学校は、過密を緩和しませんが、彼らは一年中スケジューリングの他の利点をお楽しみいただけます。

神話4：通年の学校教育は、それが簡単に保育園や放課後のケアをスケジュールするために働く親のためになります。
事実：夏休みの育児をカバーすることは、多くの働く親のための闘争です。 7月の2018では、ニューヨーク・タイムズの読者は、彼らが「夏の問題」をどのように解決したかを説明するために書きました。 他の人たちは、配偶者と休暇を交互にしたり、数週間のケアをカバーするために親戚に頼ったり、一年中のスケジュールに移動したり、夏休みの長さを短
通年の学校のスケジュールは”夏の問題”を解決するだろうが、年間を通して休憩のための育児を手配することは、働く親にとっても問題を提起するかもしれない。 地区内の一部の学校が通年のスケジュールに切り替え、残りの学校が伝統的なスケジュールで継続すると、複数の子供の親はさらに課題に直面するかもしれません。

神話5: すべての学生は、通年の学校でより良い学問的に実行されます。
事実：恐ろしい”夏の低迷”を排除することは、年間を通しての学校教育を検討している多くの学区にとって大きな引き分けです。 一部の学生は、自分のコミュニティで夏の豊かさのための多くの機会を持っていますが、他の人はそうではありません—これらは一年中学校教育から最 ジョンズ-ホプキンス大学の夏の学習ギャップの永続的な結果についての研究は、”特に学校外の学習が遅れているのは低い若者であるため、この夏の不足は、より良い子供たちに対する相対的なものであり、世代間の家族の利点と欠点の永続に寄与している。”
しかし、学校のカレンダーを変更することは、学問的に軌道にすべての学生を維持するための魔法の方法ではありません。 通年の学校教育に関する最近の研究が示すように、学生の成果を高めるのに最も効果的だった学校は、単に学術カレンダーを変更するよりもはるかに 伝統的な学校が7月と8月にSTEMキャンプ、スポーツトレーニング、またはサマースクールを提供するのと同じように、成功した通年の学校は、修復、濃縮、および非学

ボトムライン

通年の学校教育は、アメリカの公立学校が直面する課題の多くに潜在的な解決策を提供しています。 慎重な計画と実施により、学生とスタッフのためのよりバランスの取れたスケジュールを提供しながら、家族や地域社会にも利益をもたらします。 しかし、年間の学校のカレンダーを構成するさまざまな方法があるので、新しいスケジュールが本当に関係するすべての人のニーズを満たすように注意