促進と家族への関与-リテラシー教育

に鳴る鐘の音は、学校の日に完了したら、教育関係者の希望学生の教育および成長を続け、自宅環境です。 残念なことに、多くの教師は、一部の学生のために、彼らは教室を離れると、彼らは日中に働くカリキュラムの多くは、彼らの本の袋にとどまることを知 それは読書教師が毎年直面する質問です：どのように我々は家族とのコミュニケーションのラインを開き、学生が探求し、発見し、自宅で知識を取得し続

家族は、学生の最初の教師であり、彼らは彼らの子供の学年を通じて学習体験の中心に残っています。 確かに、家族の関与が学生の成功に不可欠であることは広く認められています。 両親が関与したままの学生は、学業成績の高いレベルを維持することが示されています（11）。 これらの学生はまた、将来のためのより現実的な計画を開発し、高校（を卒業する可能性が高くなります3）。 多くの学生にとって、識字教育との最初の出会いは、本を読んだり、話をしたり、コミュニケーションを学んだりするなど、自宅で始まります。 この関与を維持しようとする中で、多くの教育者や地区指導者は、家族が識字のパートナーになるためにさらに関与し、力を与える方法を積極的に探して 以下では、親や家族とのコミュニケーションのラインを開き、教育練習ツールを両親に提供し、コミュニティと提携し、学生とその親に成長の考え方を植え付けるための洞察と背景を集めました。

コミュニケーションのラインを開く

親や家族とのコミュニケーションのラインを開くことは、在宅リテラシーの関与を高める上で重要な 学生の両親や保護者との効果的なコミュニケーションパターンを開発することは、最終的に彼らの認知的および社会行動的発達だけでなく、創発的な識字能力に影響を与える可能性があります(4)。 家族との継続的なコミュニケーションを構築するために、教師は、親と教師の会議、電話の家、識字夜など、いくつかの戦略を使用することができます。 コミュニケーションのラインを開け、自宅で介入を励ますのを助けるかどれがすべて。

親と教師の会議: 親とのコミュニケーションのより主流または伝統的な形態の一つは、親と教師の会議は、小学校の親を満たすための簡単な方法にすることができま 教師は，会議の時間を利用して，家庭での関与のための簡単なツールやアイデアを家族に提供することを選択することができます。 親が圧倒されることや、親と教師の会議で何を尋ねるべきかをまったく知らないことは珍しいことではありません。 会議の一週間前に、両親はミシガン州教育省（3）が提供するものと同様の”質問する”シートを送信する教師の恩恵を受けることができます。 一般的な質問、または会議中に尋ねるリテラシー固有の質問を両親に提供することで、生徒の成果や家庭での関与方法についての学習を導く質問をす

電話ホーム：両親に家に電話することは、通信の別の伝統的な方法ですが、残念ながら、多くの場合、負の学生の行動に関連付けられている、または”トラブル”これはその認識を変え、電話の家が肯定的な経験である場合もあることを示す機会である。 実際には、研究は、レポートカードの間に自分の子供の教室のパフォーマンスに関する情報を両親に提供することは、親が彼らの学生の仕事（に関与したままにする可能性が高くなることが示唆されている5）。 電子メールは迅速かつ効率的ですが、簡単に見落とされたり、人間味がないとみなされたりする可能性があります。 学生の成果を電話して議論する時間を取ることは、通信回線を開くだけでなく、自宅での婚約をチェックインするための素晴らしいツールになるこ

リテラシーの夜をホストします。: リテラシーの夜をホストすることは、それが個人的にフォームを取るかどうか、またはウェビナーの両親が自宅から見ることができるように、通信の行を開 親が学生の識字教育について学び、質問をし、家庭での関与の実践を開発するためのスペースを提供することにより、親と教師は学生の成功のためのパー リテラシーナイトは、生徒と生徒の教師に対する親の期待と、生徒と保護者に対する教師の期待の両方について話す機会を提供します。 このようなイベントへの出席を増やすために、オハイオ州教育省は、識字夜の間に、書籍、雑誌、またはその他の識字ツールなどの賞インセンティブを提供することを家庭での識字エンゲージメントに使用できることを示唆しています5)。

親に教育練習ツールを提供する

親とコミュニケーションするための方法やツールを検討することに加えて、親が教育者にあまり関与していな 多くの親にとって、生徒の宿題に見られる新しい指導方法は、学校で使用した方法と一致しない場合には圧倒的になります。 研究は、多くの親は、彼らが十分に彼らの学生（指示するのに十分な有能ではないと信じて示唆している1）。 彼らの家庭学習の役割で成功する方法を両親に教えるためのいくつかの簡単な方法があります。

インタラクティブ宿題：今日のデジタル時代には、ソーシャルメディアの利用は、教師が親を最新の状態に保ち、学生の識字学習に関与するための有 ある研究では、コミュニケーションツールとしてFacebookを使用することを示唆しています(6)。 親が参加するためのクラスのFacebookページを作成すると、学生が学んでいることに従事するのに役立ちます。 プラットフォームはまた、本の提案、在宅ワーク、クラス参加の機会を両親に提供し、彼らの学生が取り組んでおり、期限があるものについて知っている（6）。 オンライン補足を伴って、学生に家族に読まなければならない相互宿題を割り当てるか、語彙かスペルの言葉に行くか、または理解を論議することは自宅で約束の機会を作成する優秀な方法である場合もある。

ワークショップ：あなたの学生の家族と共有することができますYoutubeのビデオやオンラインドキュメントを作成することは、学校と家庭の接続を構 このコンテンツは、”家族が自分の子供の年齢に適した学術コンテンツの基準と識字関連のベンチマークを理解するのに役立つはずです（5）。「研究は、親が識字能力向上のための特定の方法を学ぶときに子供たちがより大きな進歩を示すことを示しています（4）。

親の成長のMindsetを浸透させる:成長のmindsetは能力が献呈およびハードワークによって開発され、絶えず改善することができるという位置を仮定する(7)。 親や介護者は、学生の考え方に強力な影響を与えることができます。 新興の研究は、教師が教室や学生と成長の考え方を統合することを奨励していますが、親に成長の考え方を浸透させることはあまり頻繁に議論され 成長を奨励し、失敗を受け入れる肯定的な、励ましの言語を使用することによって、両親は彼らの学生の学習のためのトーンを設定します（8）。 この考え方は、親の認識を固定から変更します。

“私の学生はそのように読み書きすることはできません”

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“私の学生はまだそのように読み書きすることはできません！”

研究は、教師が親に成長の考え方を植え付けるとき、それは二つの効果を持っていることを示唆しています：

• それは親が彼らの子供の文学的成果に違いを生むことができることを示し、
• それは親に学校の努力を補完し、彼らの学生が文章でよく読んで表現するのを助ける自信を与えることによって、教室のパフォーマンスにプラスの影響を与える大きな可能性を秘めています(9)。

家族が特定の識字関連のスキルに焦点を当てた具体的な賞賛を提供するとき、学生は自信を得るだけでなく、メタ認知スキルを構築するだけで 例えば、”あなたはとてもスマートです”と言うのではなく、学生の仕事についての肯定的なフィードバックに置き換えて、”あなたが主なアイデアを見つける方法がわからなかったときに、あなたが話に戻ってそれを読み直すことにしたことを誇りに思っていました”（8）。 親がこの言語シフトに慣れるのを助けるために、学生の両親とクラスボランティアを提供するための”これを言う、それではない”例のリストを開発

家族を活用&コミュニティサポート

学生はしばしば解決策を見つけるために彼らのリソースを使用することをお勧めし コミュニティや家族は、親の関与とコミュニケーションの懸念を解決するために探求されるのを待っている優れたリソースです。 以下のリソースを活用することで、教師は親の関与と学生の学習を増やす可能性があります。

ボランティア：教室のボランティアを考えるとき、私たちはしばしば両親と介護者だけを考える傾向があります。 定義を拡張した場合はどうなりますか？ ボランティアには、高齢の兄弟、親戚、祖父母、コミュニティメンバー（5）が含まれる可能性があります。 実際、ある研究では、退職したコミュニティメンバーを教室のボランティアとして持ち込むことが、学生にとって最も有益である可能性が示唆されてい

“高齢者と子供のチームは、自然で効果的な組み合わせであることが証明されています。 学校は、低達成の学生のパフォーマンスを高めるための圧力が高まっている時に無料で、信頼性の高い、専用の支援を取得し、予算を縮小することは、少 そして、ボランティアは、子供たちの多くが切望する祖父母の愛のレベルを分配します”（2）。

しかし、ボランティアを確保することが困難であることが判明した場合は、旅行を排除することを検討し、代わりにペンパルオプションを提 ペン仲間はまた、彼らの命令（にSELを組み込んでいる間、読み書き、および理解スキルを学生を構築するのに役立ちます5）。 コミュニティの地元の老人ホームと提携することは、ボランティアのペン仲間を見つけるのに最適な場所になります。

利用可能な放課後のリソース：教師はすべての学生と家族によく奉仕するために最善を尽くしますが、一部の学生は余分な援助を必要とします。 一つの解決策は、積極的に保護者や学生のために提供するために、コミュニティプログラムや放課後支援の場所を見つけることです(5). あなたのクラスのウェブサイト上またはハンドアウトでリストを提供することは、学生の成功や家庭での支援を提供するために苦労して親に非常に有益である可能性があります。

全体的な外観

それはどのようにすべて一緒に結びついていますか？ 毎年の初めにロードマップを両親に提供することは、一年中家庭と学校のリテラシー接続を計画し、通信するための優れた方法であることができます（10）。 グレートシティスクール評議会が提供する上記の例のようなロードマップには、両親への短い手紙、学生が何を学ぶか、学生の目標、子供が教室の外で学ぶのを助けるためのガイド、ボランティアのサインアップシートなどのリソースが含まれている可能性があります。 このタイプのリソースを提供することは、学年全体のコミュニケーションのトーンを設定します。

エンゲージメント、成長の考え方、またはSELについての詳細を学びたいですか？ 以下のリソースをチェックしてください：

• エンパワーメントのための新しいビジョン：成長の考え方
• 高適性の学習者に社会的、感情的なサポー 教育における親の関与：誰が決定するのですか？ 教育ダイジェスト、69、32-38。 から取得http://libproxy.highpoint.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/218174097?accountid=11411

  (2)すべての祖父母を呼び出す:シニアボランティアは学校を変換します。 （n.d.）。 https://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin355.shtml

  (3)M.(2011)から取得しました。 “成功のためのコラボレーション”親エンゲージメントツールキッ https://d1e2bohyu2u2w9.cloudfront.net/sites/default/files/tlr-asset/4a._final_toolkit_without_bookmarks_370151_7.pdf

  (4)Swain,J.,&Cara,O.(2017)から取得しました。 家族のリテラシープログラムへの参加を通じて家庭のリテラシー環境を変える。 2017年、”幼児リテラシーのジャーナル”（小学館）に掲載された。 土井:10.1177/1468798417745118

  (5)https://education.ohio.gov/getattachment/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Framework-for-Building-Partnerships-Among-Schools/Literacy.pdf.aspx

  (6)Thompson,B.C.,Mazer,J.P.,&Flood Grady,E.(2015). 親と教師のコミュニケーションの変化の性質：スマートフォン時代のモード選択。 コミュニケーション教育,64(2),187-207. https://doi.org.libproxy.highpoint.edu/10.1080/03634523.2015.1014382

  (7)考え方。 （n.d.）。 から取得http://mindsetonline.com/whatisit/about/index.html

  (8)親が自宅で成長の考え方を植え付けることができますどのように。 （n.d.）。 https://www.mindsetworks.com/parents/growth-mindset-parenting

  (9)Andersen,S.C.,&Nielsen,H.S.(2016)から取得しました。 成長のmindsetのアプローチの読書介在は子供の技術を改善する。 アメリカ合衆国の国立科学アカデミーの議事録、113（43）、12111-12113。 ドイ:10.1073/pnas.1607946113

  (10)https://www.lake.k12.fl.us/cms/lib/FL01000799/Centricity/Domain/17/ParentGuide_ELA_K_v2r3_newfont.pdf

  (11)Yurtoğlu,N.(2018). Http://www.historystudies.net/dergi//birinci-dunya-savasinda-bir-asayis-sorunu-sebinkarahisar-ermeni-isyani20181092a4a8f.pdf。 歴史研究国際歴史ジャーナル、10（7）、241-264。 ドイ:10.9737/hist.2018.658