大人のトレーニングでEラーニング:Andragogyの六つの原則

大人の学習に関連する特別なニーズandragogyによって記述されています。 この記事では、これらの理論を説明し、教育デザインにとって何を意味するのかを説明しようとします。

div 教育学

“andragogy”という用語は、伝統的に子供の訓練を参照して生まれた”教育学”との類推で造語されました。
Andragogyは、1976年のユネスコ-ナイロビ宣言によって定義された大人の訓練と教育に特に焦点を当てています。 完全な個人的な開発とバランスのとれた独立した社会的、経済的、文化的発展への参加の二重の視点での態度や行動”。

参照のターゲットとは別に、AndragogyとPedagogyの違いは教育プロセスの焦点です：第二のものでは、注意はトレーニング自体にあり、第一のものでは、取得されたコ

ノウルズによるANDRAGOGYの六つの原則

Andragogyは、マルコム-ノウルズでその主要なスポークスマンを発見しました。

1. 知っておく必要があります

大人には、なぜ彼が何かを学ぶ必要があるのかを知ることが重要です。 学習の利点に注意してください、実際には、これらの理由は、生活の質の向上に関連しているとき、彼らはより良い仕事のパフォーマンスにつながるとき

2. 経験

若い学習者に比べて、大人はより多くの経験を持っており、ほとんどの場合、彼らはこの背景から自分のアイデンティティを収集します。 これは、戦略とモダリティの面でカスタマイズされたプログラムで、以前の知識と能力にある場合、大人のトレーニングは、より良い結果に到達することができ、一方では、意味します。 一方、経験は精神的な剛性につながる可能性があります：したがって、学習者の本当のニーズにプログラムを適応させることはさらに重要になります。

3. 自己概念

育って、学習者はより多くの自己認識を獲得し、依存していることから移動–子供の典型的な–より多くの自律性に。 トレーニングの設定では、大人がこの独立性を認識し、学習プロセスに関連して選択をすることができることが重要です。

4. 準備

私たちが言ったように、大人の学習は偶発的なニーズに関連する必要があります：モチベーションは、取得した情報が個人的な生活と仕事の両方で、日々の問題を解決するのに有用であることを認識することから繁栄します。

5. 問題の向き

大人のトレーニングは、コンテンツ自体に焦点を当てるべきではなく、その実用的な使用に焦点を当ててはなりません。 これについては、この観点で能力、知識、能力を提示することが基本であり、大人がより喜んで学ぶことができます。

6. 本質的な動機

Andragogyの原則の最後ではなく、少なくとも学ぶための動機についてです。 具体的には大人について話すと、実際には、本質的な動機は、賞品やインセンティブなどの外部の動機よりも強いことが証明されています。 これは自己決定に関連しています（Deci and Ryan、1985）：この理論によれば、人々は生得的なニーズ、能力の自律性および関連性によって変化し、成長するように導かれ 従ってこれらのメカニズムを開発して、教官は世話役として機能し、学生が彼自身に動機を与えることを可能にすることができる。

EラーニングにおけるANDRAGOGY

これは、大人をターゲットとし、デジタルトレーニングを使用して教育デザインのために何を意味しますか？

間違いなく、Andragogyとその原則は、特にモチベーションと関与に関連して、eラーニングプログラムを整理するための興味深い出発点を提供します。 オンデマンドで利用可能なコンテンツを持つことは、実際には、大人が実用的な問題を解決するために学ぶ準備ができているときに、必要なときに 同時に、企業のアカデミーに自律的にアクセスできることは、成長への本質的な動機を悪用し、大人が学習の進捗状況を自己管理できるようにします。

企業アカデミー、彼らがどのように機能し、どのような利益を組織にもたらすことができるかについての詳細をお知りになりたいですか？

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