アカデミックな文章のすべての部分は、段落と見出しで構成され 段落の数、長さ、順序は、あなたが書いているものに依存します–しかし、各段落は次のとおりでなければなりません。
- 統一：すべての文章は、一つの中心点
- コヒーレント：文は論理的に整理され、明確に接続されています。
- 関連する：段落は、論文の全体的なテーマと目的をサポートしています。
強い段落を書くプロセスを説明するために、点字読み取りシステムの歴史についてのインタラクティブなエッセイの例を使用します。 各ステップで、段落の構造を徐々に構築します。
ステップ1：段落の目的を特定する
まず、この段落を整理する中心的なアイデアを知る必要があります。 既にあなたのペーパーの全面的な構造の計画か輪郭を作ったら、既に各パラグラフがすることを向けるもののよい考えを有するべきである。
まず、要点をまとめ、段落の焦点を紹介する文を起草することから始めることができます。 これはしばしばトピック文と呼ばれます。 それは、単一の段落でカバーするのに十分具体的でなければなりませんが、あなたはいくつかのより多くの文章の上にそれを開発することがで
点字システムは、パリの研究所で視覚障害者の学生にすぐに人気を博しましたが、フランス全土で採用される前に、視覚障害者の間で受け入れらこのトピック文
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- 前の段落（点字の発明について議論した）からの移行。
- は、この段落の焦点（目の見える人による点字の受け入れ）を明確に識別します。
- 論文の全体的な論文に関連しています。
- 証拠と分析のためのスペースを残します。
ステップ2：段落が関連している理由を示す
トピック文は、段落が何であるかを読者に伝えますが、なぜこの点があなたの全体的な議論 これがあなたの最初の文からまだ明確でない場合は、その意味を説明して拡張することができます。
この支援は、視力のある教師や指導者が点字資源の伝播を究極的に制御していたために必要でした。
- この文は、このトピックを拡張し、点字の社会的受容についてのより広い議論にどのように適合するかを示しています。
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iv id=”ステップ3：証拠を与える
今、あなたは証拠と例であなたのポイントをサポートすることができます。 ここでの”証拠”は経験的事実を意味するだけではありません。 学術的な執筆に使用される一般的な種類の証拠は次のとおりです:
- 文学的なテキスト、インタビュー、およびその他の主要な情報源からの引用。
- あなたのポイントをサポートする情報や解釈を提供する二次的な情報源の要約、言い換え、または引用。
- 既存の研究で収集または発見した定性的または定量的なデータ。
- 芸術的または音楽的な作品、イベント、または直接の経験の説明的な例。
ソースを適切に引用してください。
王立視覚障害者協会の教師の多くは、触覚的な読書方法を学ぶのが難しいことを発見したため、点字のシステムに抵抗しました（Bullock&Galst,2009）。
- この文は、二次的な情報源からの特定の証拠を引用しており、目の見える人々が点字を受け入れることを躊躇していることを示しています。ステップ4：証拠を説明または解釈する
今、あなたはこの証拠があなたのポイントにどのように追加するかを読者に示す必要があります。 どのようにするかは、あなたが使用した証拠の種類によって異なります。あなたが一節を引用した場合は、引用のあなたの解釈を与えます。
- あなたが引用した場合は、引用のあなたの解釈を与えます。
- 統計を引用した場合は、それがあなたの議論のために何を意味するかを読者に伝えてください。
- 二次情報源からの情報を参照した場合は、その段落のアイデアをどのように発展させるかを示します。
この抵抗は、盲目の人口が独自のツールや方法を開発するのではなく、晴眼者の世界に適応しなければならないという一般的な態度の症状でした。この文は、この特定の事実が当時の社会的態度についてより一般的なものを明らかにしていると主張し、証拠に詳細と解釈を加えています。
- ステップ3と4は、ポイントが完全に開発されるまで数回繰り返すことができます。 段落内の異なる文章間の接続を表示するには、トランジションの単語やフレーズを使用します。しかし、時間の経過とともに、すべての人に社会貢献を可能にするための推進力が高まるにつれて、教師は点字システムの有用性を評価し始めました(Bullock&Galst,2009)。 読書へのアクセスは、視力喪失の人々の生産性と統合を向上させるのに役立ちます。
- この証拠は、目の見える人の間で点字に対する態度が変化していることを教えてくれます。
- この解釈は、なぜこの変化がより広範な社会的変化の一部として起こったのかを主張している。
ステップ5：段落を締結
最後に、あなたの要点に戻り、あなたが調査した証拠の全体的な結果を示すことによって、段落を折
この特定の段落は歴史的な物語の形をとり、点字の広範な受け入れに向けた各ステップの証拠と分析を与えます。
それは約30年かかりましたが、フランス政府は最終的に点字システムを承認し、全国に設立されました（Bullock&Galst,2009）。
- 最後の文は、これらのイベントの結果で物語を終了します。
ステップ6: 段落全体を読む
あなたが完全にあなたのポイントを開発したと思うときは、各文が最後からスムーズかつ論理的に続き、一貫性のある全体に合
点字システムは、パリの研究所で視覚障害者の学生にすぐに人気を博しましたが、フランス全土で採用される前に、視覚障害者の間で受け入れら この支援は、視覚障害のある教師や指導者が点字資源の普及を究極的に支配していたために必要でした。 王立視覚障害者協会の教師の多くは、触覚的な読み取り方法を学ぶのが難しいことを発見したため、点字のシステムを学ぶことに抵抗しました（Bullock&Galst,2009）。 この抵抗は、盲目の人口が自分の道具や方法を開発するのではなく、晴眼者の世界に適応しなければならないという一般的な態度の症状でした。 しかし、時間が経つにつれて、すべての人に社会貢献を可能にするための推進力が高まるにつれて、教師は点字システムの有用性を評価し始めました(Bullock&Galst,2009)。 読書へのアクセスは、視力喪失の人々の生産性と統合を向上させるのに役立ちます。 約30年かかりましたが、フランス政府は最終的に点字システムを承認し、全国に点字システムが確立されました（Bullock&Galst,2009）。
すべての段落がこのように見えるわけではありません。 あなたの論文が何を目指しているかに応じて、あなたはかもしれません：
- お互いに非常に異なっているように見えるが、共通点が一つある例を
- 証拠の重要な部分（引用や統計など）を一つだけ含め、いくつかの文章にわたって詳細に分析します。
- 概念やカテゴリをさまざまな部分に分解して、読者が理解できるようにします。
はじめにと結論の段落も異なって見えます。 唯一の普遍的なルールは、段落が統一され、一貫性があり、関連性がある必要があるということです。
新しい段落を開始するとき
新しいアイデア、引数、または問題に対処するとすぐに、新しい段落を開始する必要があります。 あなたの段落が完了しているかどうかを判断するには、自問してください:
- あなたの文章はすべてトピック文に関連していますか？
- それぞれの文は、その前の文との関係で論理的に意味がありますか？
- あなたの主張を実証するのに十分な証拠や例が含まれていますか？
- 各証拠が何を意味するのか、なぜそれを含めたのかは明らかですか？
- すべての証拠が一緒にフィットし、一貫性のある物語を伝えていますか？段落は孤立した単位とは考えないでください–それらはある点から次の点に有機的に流れるべきより大きな議論の一部です。 新しい段落を開始する前に、アイデア間の移行方法を検討してください。