H-EDGAR DALE – Principy, na Učení

Pedagog Účinnosti je metoda používaná v K-12 školy systém, který používá více opatření z hodnocení včetně učebna pozorování, práce studentů vzorků, hodnocení a učitel artefakty, k určení vlivu konkrétního učitele na studenta, jeho studijní výsledky. Zatímco škol používají hodnocení učitelů postupy a politiky pro mnoho let, vznik Pedagog Účinnost politik kombinuje tyto stávající postupy s nadpisy a výsledky testů poskytují robustnější pohledy na práci učitelů. Iniciativy efektivity pedagogů často používají popisy účinných výukových postupů, jako je „rámec pro výuku“ Charlotte Danielson, organizovat výuku samostatných domén pro hodnocení. Danielsonovy domény zahrnují: Plánování a příprava, prostředí ve třídě, profesní odpovědnosti, a výuka.
Dale ‚ s Cone of Experience je vizuální model, který se skládá z jedenácti (11) fází počínaje konkrétními zážitky na dně kužele a poté se stává stále abstraktnějším, když dosáhne vrcholu kužele. Taky, podle Dale, uspořádání v kuželu není založeno na jeho obtížnosti, ale spíše na abstrakci a na počtu zúčastněných smyslů. Zkušenosti v každé fázi mohou být smíšené a jsou vzájemně propojeny, což podporuje smysluplnější učení.
v Souladu s jednou ze zásad při výběru a používání strategií výuky, tím více cítí, že jsou zapojeni do učení, tím více a lepší učení bude, ale to neznamená, že konkrétní zkušenosti je jedinou účinnou zkušenosti, že pedagogové by se měli použít na přenos znalostí studenta. Jako to, co bylo uvedeno výše, zkušenosti v jednotlivých fázích mohou být smíšené a jsou vzájemně propojeny tak, rovnováha musí být dosaženo mezi konkrétní a abstraktní zkušenosti, aby bylo možné uspokojit a řešit všechny potřeby žáka ve všech oblastech rozvoje, a za účelem pomoci každý student v jejich celostní rozvoj.
navíc zobecnění o kuželu zkušenosti, které bylo uvedeno výše, nestačí. Ve skutečnosti bychom se měli pokusit jít hlouběji do každé složky kužele, protože vzdělávací technologie se v podstatě točí kolem kužele zkušenosti. Tím, že půjdeme jeden po druhém, počínaje konkrétním až abstraktním, pochopíme více různé složky kužele, které nám pomohou pochopit skutečný význam vzdělávací technologie.
Chcete-li rozšířit každou ze složek, začněme přímými účelovými zkušenostmi. Jedná se o zkušenosti z první ruky, které slouží jako základ učení. Na této úrovni se používá více smyslů k budování znalostí. Také v této úrovni se student naučil tím, že dělá věci sám. Učení se děje prostřednictvím skutečných praktických zkušeností. Tato úroveň vysvětluje a dokazuje jeden z principů při výběru a používání učebních strategií, čím více smyslů se podílí na učení, tím více a tím lepší bude učení. Tato úroveň také dokazuje, že vzdělávací technologie se neomezuje pouze na moderní gadgety a software, které jsou dnes komerčně dostupné. To ukazuje, že i jednoduchá příležitost, kterou dáte každému dítěti, by jim mohla pomoci učit se.
dalším stupněm by byly vymyšlené zážitky. Na této úrovni se používají reprezentativní modely a makety reality s cílem poskytnout zážitek, který je co nejblíže realitě. Tato úroveň je velmi praktická a umožňuje studentům přístupnější zkušenosti s učením. V této fázi poskytuje konkrétnější zkušenosti, i když ne tak konkrétní jako přímé zkušenosti, které umožňují vizualizaci, která podporuje lepší pochopení konceptu.
na druhé straně by další úroveň byla Dramatizovanými zážitky. Na této úrovni se studenti mohou účastnit rekonstruovaných zkušeností, které by jim mohly lépe porozumět události nebo konceptu. Prostřednictvím dramatizovaných zážitků se studenti lépe seznámí s konceptem, když se dostanou do situace“ jakoby“.
dalším stupněm by byly demonstrace. To je vizualizovat vysvětlení důležité skutečnosti, nápad, nebo proces, pomocí obrázků, kreseb, filmu a jiných typů médií s cílem usnadnit jasné a efektivní učení. Na této úrovni jsou věci zobrazeny na základě toho, jak se dělají.
Další úrovní by byly studijní cesty. Tato úroveň rozšiřuje zkušenosti s učením prostřednictvím exkurzí a návštěv na různých místech, která nejsou k dispozici uvnitř učebny. Prostřednictvím této úrovně, zkušenost s učením nebude omezena na nastavení učebny, ale spíše rozšířena ve složitějším prostředí.
úroveň studijních cest je následována exponáty. Je to poněkud kombinace některých z prvních úrovní v kuželu. Exponáty jsou vlastně kombinací několika maket a modelů. Většinu času, exponáty jsou zážitky, které jsou pouze „pro vaše oči“, ale některé exponáty zahrnují smyslové zážitky, které by mohly souviset s přímými účelovými zážitky. V této úrovni, významy myšlenky ar prezentovány studentům ve více abstraktním způsobem. Tato zkušenost umožňuje studentovi vidět význam a relevanci věcí na základě různých prezentovaných obrázků a reprezentací.
Další úrovní by byla úroveň televizních a filmových snímků a sti8ll obrázků, nahrávek a rozhlasu. Rozhodl jsem se spojit tyto dvě fáze, protože je re3lated k sobě. Vzhledem k rychlému rozvoji moderní technologie se mnoho lidí domnívá, že vzdělávací technologie je omezena na tyto fáze. Nejsou si vědomi, že tito mudrci jsou jen malou částí EdTech. Pro televizi a filmy to znamená hodnoty a zprávy prostřednictvím televize a filmů. Na druhou stranu, pořád obrázky, nahrávky a rádio jsou vizuální a auditor4y zařízení, které mohou být použity k lerner/skupina žák, který by mohl zlepšit a rozšířit lerning zkušenosti
a Konečně, jsem se také rozhodl spojit poslední dvě úrovně, protože jsou použity ruku v ruce. Poslední dvě úrovně by byly vizuální symbolické a verbální symbolické. Tyto dvě úrovně jsou nejsložitější a abstraktní ze všech složek kužele zkušenosti. Ve vizuální symbolické úrovni se pro abstraktní reprezentace používají grafy, mapy, grafy a diagramy. Na druhé straně slovní symbolická úroveň nezahrnuje vizuální reprezentaci ani stopy jejich významů. Většinou, věci zapojené do této úrovně jsou slova, nápady, pricicples, vzorec, a podobně.
po procházení různými složkami kužele zkušeností lze říci, že při usnadňování učení můžeme použít různé materiály a média, abychom maximalizovali zážitek z učení. Jedno médium tedy nestačí, pokud můžeme využít výhod ostatních médií. Není nic špatného se snaží kombinovat několik médium tak dlouho, jak by to mohlo být přínosem pro studenty. Také prostřednictvím úrovní poskytovaných kuželem zkušeností lze říci, že konkrétní zkušenosti musí být poskytnuty nejprve, aby se podpořilo abstraktní učení. A konečně, zůstat na konkrétní zkušenosti, není ani ideální, protože poskytuje abstraktní zkušeností žáka, tím víc on/ona bude rozvíjet jeho/její vyšší řád myšlení, které je důležité pro složitější způsob myšlení a řešení složitějších životních situací. Prostřednictvím pochopení každé složky Kužel Zkušenosti, to může být říkal, že Vzdělávací Technologie není omezena na moderních gadgets, které máme právě teď, ale spíše to je široký pojem, který zahrnuje všechny sdělovací prostředky, které můžeme použít k dosažení rovnováhy, jak jsme se usnadnilo efektivní a smysluplné učení.