ELearning in adults training: seks principper for andragogi

i instruktionsdesignet af virksomhedernes træningsprogrammer, både ansigt til ansigt og ansigt til ansigt ELearning er det afgørende altid at tage hensyn til særlige behov i forbindelse med Voksenuddannelse beskrevet af andragogi. I denne artikel vil vi illustrere disse teorier og forsøge at forklare, hvad de betyder for instruktionsdesign.

ANDRAGOGY vs. Pædagogik

udtrykket “andragogi” blev opfundet i analogi med “pædagogik”, traditionelt født med henvisning til børnetræning.Andragogy fokuserer specifikt på Voksenuddannelse og uddannelse, defineret af UNESCO Nairobi-erklæringen fra 1976 som “hele kroppen af organiserede uddannelsesprocesser, uanset indhold, niveau og metode, hvad enten det er formelt eller på anden måde, uanset om de forlænger eller erstatter grunduddannelse i skoler, gymnasier og universiteter såvel som i lærlingeuddannelse, hvorved personer, der betragtes som voksne af det samfund, de tilhører, udvikler deres evner, beriger deres viden forbedrer deres tekniske eller faglige kvalifikationer eller vender dem i en ny retning og medfører ændringer i deres holdninger eller adfærd i dobbelt perspektiv af fuld personlig udvikling og deltagelse i afbalanceret og uafhængig social, økonomisk og kulturel udvikling”.

bortset fra referencemålet er en forskel mellem andragogi og pædagogik fokus for uddannelsesprocessen: i den anden er opmærksomheden på selve træningen, mens den første er på motivation, der forbinder træning med en praktisk anvendelse af erhvervet indhold.

de seks principper for andragogi af viden

andragogi fandt sin førende talsmand i Malcolm viden, der udvikler sine principper med progressive ændringer mellem halvfjerdserne og halvfemserne og ender med de seks, vi kender i dag.

1. Har brug for at vide

til voksne er det afgørende at vide, hvorfor det er nødvendigt for ham at lære noget. Vær opmærksom på fordelene ved læring synes faktisk at være en meget motiverende faktor, både når disse grunde er relateret til en forbedring af livskvaliteten, og når de fører til bedre arbejdsresultater.

2. Erfaring

sammenlignet med yngre elever har voksne mere erfaring, og i de fleste tilfælde samler de deres egen identitet ud fra denne baggrund. Dette indebærer på den ene side, at Voksenuddannelse kan nå bedre resultater, hvis det ligger på tidligere viden og kompetencer, med programmer tilpasset med hensyn til strategier og modaliteter. På den anden side kan erfaring føre til mental stivhed: derfor bliver tilpasning af programmer til elevernes reelle behov endnu vigtigere.

3. Selvkoncept

da de voksede op, fik eleverne mere selvbevidsthed og gik fra at være afhængige – typisk for børn – til mere og mere autonomi. I træningsindstillinger er det derfor afgørende for den voksne at opfatte denne uafhængighed og være i stand til at træffe valg i forhold til læringsprocessen.

4. Beredskab

som vi sagde, Skal Voksenuddannelse være relateret til betingede behov: motivation trives ved at være opmærksom på, at erhvervet information er nyttig til at løse daglige problemer, både i det personlige og arbejdslivet.

5. Problemorientering

Voksenuddannelse bør ikke være fokuseret på selve indholdet, men snarere på dets praktiske anvendelser. Om dette er det grundlæggende at præsentere kompetencer, viden og evner i dette perspektiv, så en voksen er mere villig til at lære.

6. Intrinsic Motivation

Sidst men ikke mindst af Andragogys principper handler om motivation til at lære. Specifikt at tale om voksne er det faktisk bevist, at iboende motivationer under alle omstændigheder er stærkere end eksterne, såsom præmier og incitamenter. Dette er relateret til selvbestemmelse (Deci og Ryan, 1985): ifølge denne teori ledes folk til at ændre sig og vokse af medfødte behov, kompetenceautonomi og tilknytning. Ved at udnytte disse mekanismer kan instruktøren derfor fungere som facilitator og lade den studerende motivere sig selv.

andragogi i ELEARNING

hvad betyder dette for instruktionsdesign rettet mod voksne og brug af digital træning?

uden tvivl tilbyder andragogi og dens principper interessante udgangspunkt for at organisere eLearning-programmer, især i forhold til motivation og engagement. At have indhold tilgængeligt efter behov giver faktisk mulighed for at træne, når det er nødvendigt, når den voksne er klar til at lære at løse praktiske problemer. På samme tid, at være i stand til at få adgang til et virksomhedsakademi udnytter autonomt indre motivation til vækst og giver den voksne mulighed for selv at styre sine læringsfremskridt.

vil du vide mere om erhvervsakademier, hvordan de fungerer, og hvilke fordele de kan give organisationer? Følg vores næste artikler!