Hvad Vil Det Sige At Være Intelligent?
sukker højt, Jimmy Thompson, den stille studerende i forreste række, glatter sit hår nervøst tilbage med sin venstre hånd. Hans højre hånd banker sin blyant, viskelæder-nedad, på skrivebordet rytmisk. Hans fødder skifter under skrivebordet i en fraværende, men alligevel mønstret rastløshed; højre ankel over venstre, venstre ankel over højre, fødderne flade på gulvet; skum, skyl, gentage.
Han synes at have problemer med matematikprøven.
i de sidste tyve minutter har han kun skrevet sit navn, datoen og en smuk spot-on skitse af Master Chief fra Halo i margenen. Hans fidgeting får andre studerendes opmærksomhed til at aftage fra testen og i stedet fokusere på ham. I håb om at hjælpe med at lette hans frustration går du til hans skrivebord, bøjer dig lidt ned og hvisker: “er du okay? Har du brug for hjælp til noget?”Han ser op på dig, besejret og siger de ord, som ingen lærer vil høre: “Jeg er bare for dum til dette.”
Hvad laver du?
Hvis dit første instinkt er at være enig med ham, skal du muligvis søge et andet erhverv. Hvad Jimmy har brug for nu er øjeblikkelig positiv feedback. Han har brug for at blive opmuntret, og føler, at han er umagen værd og forstå, at det er okay at have forskellige styrker og svagheder end andre. Desværre vil dette være svært at gøre under en test. Den bedste ting at gøre på dette tidspunkt er at fortælle ham, at det er vigtigt at prøve, ikke at give op, og bede om at se ham efter klassen til en pep-tale.
Når Jimmy kommer og trækker fødderne til dit skrivebord efter klassen, skal du være forberedt på et mindre end entusiastisk svar på din pep talk. Han har det dårligt med sig selv, frustreret, og muligvis vred på dig for at give testen i første omgang. Den svære del er at vide, hvad man skal sige til ham for at motivere ham.
så hvad siger du?
før du har en snak med Jimmy om hans intelligens, eller i det mindste hans (og din!) opfattet niveau af intelligens, skal du vide, hvad det er først. Du tænker måske, at det er let at vide, hvem der er intelligent, og hvem der ikke er, men deri ligger problemet. Mens mange undervisere og forældre sidestiller gode karakterer og studievaner med intelligens, kan det gøre en bjørnetjeneste for mange af dine studerende og børn.
Har du nogensinde hørt nogen sige:”Hun er strålende i matematik, men har ingen sund fornuft”? Eller måske:”han kan ikke finde vej ud af en papirpose, men han laver en gennemsnitlig tiramisu”? Mens kommentarens punkt enten er at være nedsættende eller gratis er ukendt, er det et eksempel på forskellige områder og niveauer af intelligens.
Hvad ved du?
Hvis nogen skulle bede dig lige nu om at definere betydningen af intelligens, Hvad ville du sige? Hvad hvis nogen spurgte dig, hvorfor nogen i din klasse er smart; ville du vide det? Tænk over det et øjeblik, mens alle de hundreder af ideer flyder rundt i dit sind, når du hurtigt prøver at definere det. I et psykologikursus, der blev givet på Mercer Community College, blev der vist en Magtpunktpræsentation, der bad eleverne om at definere intelligens og teorier om det.
det er faktisk ret svært at forklare en persons opfattelse af intelligens. Du kan også finde det overraskende, at dine venner og kolleger vil definere intelligens, eller smart, anderledes end du gør.
intelligens måles uofficielt på mange måder
dette kan være overraskende for nogle, men intelligens bedømmes subjektivt. Dette kan forårsage problemer, når der opstår konflikter. En persons geni er en anden persons gennemsnitlige individ. Mange mennesker har aldrig taget en ik (intelligenskvotient) test for at finde ud af deres antal, men det er nok en god ting. Hvis vi kun gik efter ik-testnumre, så skulle din ik være angivet på dit CV, eller som den samme artikel antyder, en CAT-scanning skal udføres ved hver jobsamtale.
dette kan faktisk lyde som en god ide, især af en kollega, du synes mangler, men bliv ikke for ophidset. Mens obligatorisk ik-test og nummerafsløring potentielt kunne “tynde flokken ud”, ville dette ikke være en sand indikator for, hvad personen rent faktisk kan gøre.
intelligens måles af dem omkring dig og også mod individets egen viden om verden. Har du bemærket, hvordan du bliver idoliseret af de yngre studerende, der tror, du ved alt, hvad der er at vide om alt? Så vidt de ved, du ved alt!
desværre, når de rammer omkring tolv år gammel, ophører du med at have noget gråt stof Tilbage i din gamle hjerne, og de samme elementære engle undrer sig nu over, hvordan du fik din skjorte knap på egen hånd.
det hele er relativt!
at tænke nogen er smart eller intelligent er ikke kun subjektiv, men også relativ. En person, der ikke er musikalsk tilbøjelig, vil tro, at den femten år gamle pianist ved siden af er et musikalsk geni. Den halvtreds år gamle klaverprofessor, imidlertid, vil sandsynligvis vinde ved den femten år gamle morderiske gengivelse af Beethovens “Moonlight Sonata” og minde sig selv om at købe bedre ørepropper i apoteket.
stolthed kan også være med til at måle intelligens. Bedstemor anser hendes tre år gamle tvillingebørn de smarteste småbørn i tidens historie for at blæse lysene ud (sammen med en mild mængde spyt) på deres SvampeBob Firkant fødselsdagskage.
men hver gang de samme elskede treårige smager mor i hovedet med et legetøj, går deres opfattede intelligensniveauer ned, når mors blodtryk stiger.
men Hvad er intelligens?
i årenes løb er intelligens blevet defineret, omdefineret, opsummeret og defineret igen, men stadig har ingen person den samme nøjagtige definition eller ide. Der har endda været et papir skrevet kaldet” de kollektive definitioner af intelligens”, som inkluderer cirka halvfjerds forskellige definitioner eller fortolkninger af, hvad intelligens indebærer. Halvfjerds! Disse halvfjerds definitioner blev analyseret for at finde en simpel uformel definition. Den, der bruges af mange, kommer fra S. Legg og M. Hutter, og den siger: “intelligens måler en agents evne til at nå mål i en lang række miljøer.”
” de kollektive definitioner af intelligens”, der inkluderer cirka halvfjerds forskellige definitioner eller fortolkninger af, hvad intelligens indebærer. Halvfjerds!
tilsvarende definerer Merriam-ordbogen det som “…evnen til at lære eller forstå eller håndtere nye eller prøvende situationer… den dygtige brug af fornuft…evnen til at anvende viden til at manipulere ens miljø eller til at tænke abstrakt som målt ved objektive kriterier (som test).”
kernen er jo mere intelligent personen er, jo mere er de i stand til at anvende det, de ved, i nye situationer. Dette lyder retfærdigt, men spørgsmålet er stadig: hvordan bliver man intelligent?
klokkekurven
mange ideer, der i øjeblikket holdes om intelligens, blev fremført i 1994, da bogen klokkekurven blev udgivet. Det blev skrevet af en professor i Harvard-psykologi ved navn Richard Hernstein og en politiker ved navn Charles Murray. Selvom kontroversiel for mange forskere, bogen voksede til popularitet af episke proportioner. Undervisere, beslutningstagere, og offentligheden følte, at denne bog var en “aha!”øjeblik og holdt ideer og forklaringer nær og kære til deres hjerter.konklusioner opnået fra bogen var, at intelligens er genetisk, ik-test er nøjagtige, og en persons ik påvirkes ikke af levevilkår, pleje eller miljøet. De punkter, som bogen også formåede at komme over, var, at IK-forskelle mellem racerne også var genetiske, og påvirkninger udefra, uddannelsesmæssige eller på anden måde, påvirkede ikke en persons IK, eller endda ud af IK-kløften mellem forskellige racer.
bare rolig, alle disse konklusioner er blevet revet fra hinanden, analyseret og omarbejdet. Undervisere ved meget godt, hvordan påvirkninger udefra påvirker en studerendes intelligens. Hvis det faktisk ikke gjorde en forskel, hvad ville det være meningen med interventioner eller igangsætte programmer, der forsøger at give eleverne en bedre chance og hjælpe med at bygge bro over kløften mellem racer?
Hvad hvis du lærer bedst ved at hoppe ideer fra en anden person, få vigtig feedback, og der er ingen omkring at gøre det for dig?
begrebet levevilkår eller miljøet, der ikke påvirker ik, virker absurd, når du tænker over det, men i retfærdighed er det ikke, hvis du kommer fra et “ik er genetisk” sted. Tænk over, hvor du lærer bedst. Er det i et støjende, overfyldt og fyldt område? Det kunne være, der er ingen dom her. Men hvad nu hvis du havde den type miljø, og du lærer bedst i en rolig, stille, ren atmosfære?
omvendt, hvad hvis du lærer bedst ved at hoppe ideer fra en anden person, få vigtig feedback, og der er ingen omkring at gøre det for dig? Dette vil helt sikkert påvirke intelligens. Hvis værktøjerne ikke er der for en person at lære at vide, hvad de skal gøre i forskellige situationer, hvordan vil de opnå dette? Forskellen mellem intelligensniveauer har meget at gøre med de forhold, man lever under.
arvet Smarts
mens mange tidligere har troet, at “smart opdrætter smart” naturligt, er det ikke nødvendigvis sandt. Det kan være genetisk, men at være i stand til faktisk at måle det beløb, der er, er en test, der skal tages i den fjerne, fjerne fremtid. Du kan ofte se veluddannede og intelligente forældre, der har “smarte” børn, det kunne hævdes, at det var lige så meget miljøpåvirkninger som genetisk. Der er trods alt intelligente forældre med børn, der ikke er så lyse som de er, ja, i det mindste endnu ikke.
forældre, der gik på college, og som var motiverede akademisk, er mere tilbøjelige til at gøre det samme for deres egne børn. Det omvendte er også sandt, selvom mange forældre arbejder hårdt, så deres børn kan opnå mere, end de havde i løbet af deres skolegang.
forskelle i IK
forskelle kan ofte være simpelthen fordi dem med lavere socioøkonomisk status har færre muligheder. Ofte beskæftiger lavere SES-familier sig med fattigdom, dårlige levevilkår og et miljø, der ikke fremmer læring. For at få data fulgte denne undersøgelse næsten 49.000 mødre og deres børn, der nummererede næsten 60.000, alle i forskellige levevilkår og SES fra fødsel til syv år.
ofte lavere SES-familier beskæftiger sig med fattigdom, dårlige levevilkår og et miljø, der ikke fremmer læring.
i en alder af syv fik børnene testen for intelligens til børn. Fra dette kunne vi konstatere, at jo højere SES, jo mindre hæmmende miljøfaktorer var der, og ik ‘ erne var højere end dem med lavere SES.
klokkekurven ringer ikke så højt
nu hvor resultaterne af klokkekurven er blevet korrigeret, er det tid til at få undervisere, forældre og beslutningstagere til at komme om bord. Forhåbentlig, dem, der stadig tænker, at de oprindelige fund er rigtige, er få og langt imellem. For ikke at se bort fra konklusionerne i deres helhed var det korrekt, at test kan bestemme ik, men ikke som folk måske tror.ik-test kan give en funktion, men scoren bør ikke bruges som en definerende faktor for fuldstændig intelligens. Disse tests kan være en forudsigelse for fremtidig succes, men ikke en garanti. Ik-test måler faktisk to typer intelligens: flydende og krystalliseret. Intelligenserne arbejder sammen, men hvor krystalliseret intelligens ikke kan påvirke væske, kan væskeintelligensen påvirke krystalliseret.flydende intelligens overvåges af den præfrontale hjernebark og måler evnen til at forudsige mønstre, problemløsning og læring. Det kan påvirkes af mængden af arbejdshukommelse (hvor tankegangen sker) og evnen til at fokusere opmærksomheden. Fordi denne intelligens er læringsbaseret, forbliver den niveau indtil midten af voksenalderen og begynder derefter at aftage. Baseret på denne definition kan du se, hvor en studerende med ADD eller ADHD kan have lavere score, selvom de er meget intelligente.krystalliseret intelligens overvåges af mange forskellige dele af hjernen og måler viden om verden og forståelsen af, at ting kan ændre sig, ændres, tilføjes og trækkes fra. Det er også omfatter sprog, læseforståelse og ordforråd. Krystalliseret intelligens ændrer sig konstant og bygger gennem hele sit liv.
flere intelligenser
mens disse to typer intelligens måles, er der mange forskellige former for intelligens. Dr. Gardner, et navn, som de fleste undervisere kender, udviklede teorien om flere intelligenser i 1983. Der er ni forskellige intelligenser, som folk har, og mange har mere end en.
de er: sproglige, logisk-matematiske, musikrytme, kropslig-kinestetisk, rumlig, naturforsker, interpersonelle, intrapersonelle og eksistentielle intelligenser. Alle har noget, de er gode til at gøre eller lære, og det kan defineres af en af intelligenserne. Nogle mennesker har også social og følelsesmæssig intelligens.
Hvis disse intelligenser kunne måles formelt, ville mange mennesker have et meget højere tal på deres ik-score. Tænk på nogen i din klasse, der kæmper, så se om du kan finde, hvad de er gode til at gøre, baseret på listen ovenfor. Sæt dig selv som underviser på prøve, og se, hvor du falder i de mange intelligenser.
forhåbentlig er man interpersonel, som beskæftiger sig med andre.
om at være Smart Vs Intelligent
som med intelligens høres ordet “smart”, og de to er ofte udskiftelige. Forskellen er, at det at være smart handler mere om at være tilpasningsdygtig. Kender du nogen, der er mere succesrig end dig (ikke snævert defineret af penge) og aldrig gik på college? De er måske ikke formelt uddannede, men de var kloge og gjorde noget rigtigt.
nogen kan være Bog-smart og ubesværet regurgitate hvad de har læst, mens andre lærte at reparere biler og elektriske apparater ved at se andre.
så tilbage til Jimmy…
Her kommer Jimmy, blander fødderne og frygter samtalen med dig om hans test. Hvad vil du sige? Ikke for at være ildevarslende, men dette kunne være et afgørende øjeblik for Jimmy. Vi har alle en lærer, vi ser tilbage på kærligt for noget, og det er normalt på grund af den måde, de behandlede os på, troede på os, og gjorde læring sjov.
Mind Jimmy om, hvad han kan gøre, og fokuser ikke på, hvad han ikke kan gøre.
påpege Jimmys kunst for at lade ham vide, at du ville sætte pris på det endnu mere på et stort stykke papir, snarere end testen. Mind ham om, hvilken god kunstner han er, og spørg, hvad han føler, at han kan klare sig godt. Du kan blive overrasket over at finde ud af, at denne stille, frustreret dreng, der ikke kan udføre sine matematiske problemer, er mere intelligent, end du tror.
