sådan fremmes familieinddragelse i Læsefærdighedsuddannelse

Når klokken ringer, og skoledagen er færdig, håber undervisere, at deres studerendes uddannelse og vækst fortsætter i deres hjemmemiljø. Desværre ved mange lærere, at for nogle studerende, når de forlader klasseværelset, forbliver meget af læseplanen, de arbejder på i løbet af dagen, i deres bogtaske. Det er et spørgsmål, som læselærere står over for hvert år: Hvordan kan vi åbne kommunikationslinjer med familier og øge deres engagement i læsefærdigheder for at hjælpe eleverne med at udforske, opdage og opnå viden derhjemme?

familier er en studerendes første lærere, og de forbliver centrale for læringsoplevelsen gennem deres barns skoleår. Ja, det er almindeligt anerkendt, at familieinddragelse er afgørende for studerendes succes. Studerende, hvis forældre forbliver involveret, har vist sig at opretholde højere niveauer af akademisk præstation (11). Disse studerende udvikler også mere realistiske planer for fremtiden og er mere tilbøjelige til at gå fra gymnasiet (3). For mange studerende, deres første møde med læsefærdighed uddannelse starter derhjemme — såsom at blive læst en bog, fortalte en historie, eller lære at kommunikere. I forsøget på at bevare dette engagement, mange undervisere og distriktsledere er aktivt på udkig efter måder til yderligere at engagere og styrke familier til at være partnere i læsefærdigheder. Under, vi har samlet indsigt og baggrund i åbningslinjer for kommunikation med forældre og familier, give forældre værktøjer til instruktionspraksis, gå sammen med samfundet, og indgyde en væksttankegang hos studerende og deres forældre.

åbning af kommunikationslinjer

åbning af kommunikationslinjer med forældre og familier er et kritisk første skridt i at øge hjemme-læsefærdighed. Udvikling af effektive kommunikationsmønstre med elevernes forældre eller værger kan i sidste ende påvirke deres kognitive og socio-adfærdsmæssige udvikling samt nye læsefærdigheder (4). For at opbygge kontinuerlig kommunikation med familier kan lærere bruge flere strategier, såsom forældre-lærerkonferencer, telefonopkald hjem og læsefærdighedsaftener. Alt dette hjælper med at åbne kommunikationslinjer og tilskynde til involvering i hjemmet.

forældre-lærer konferencer: En af de mere almindelige eller traditionelle former for kommunikation med forældre, forældre-lærerkonferencer kan være en enkel måde at møde elementære forældre på. Lærere kan vælge at bruge konferencetid til at give familier let at implementere værktøjer og ideer til hjemmeinddragelse. Det er ikke ualmindeligt, at forældre bliver overvældede eller simpelthen ikke ved, hvad de skal spørge under forældre-lærerkonferencer. En uge før konferencer kan forældre drage fordel af, at lærere sender et “spørgsmål at stille” ark, svarende til det, der leveres af Michigan Department of Education (3). At give forældre generelle spørgsmål eller læsefærdighedsspecifikke spørgsmål, der skal stilles under konferencen, kan forberede dem til at stille spørgsmål, der vil guide deres læring om deres elevers præstationer samt hvordan de kan involveres derhjemme.

telefonopkald Hjem: opkald hjem til forældre er en anden traditionel kommunikationsmetode, men er desværre ofte forbundet med negativ studerendes adfærd eller “at komme i problemer.”Dette er en mulighed for at ændre denne opfattelse og demonstrere, at et telefonopkald hjem kan være en positiv oplevelse. Faktisk foreslår forskning at give forældre oplysninger om deres barns klasseværelse mellem rapportkort kan gøre forældre mere tilbøjelige til at forblive involveret i deres elevs arbejde (5). Mens e-mails er hurtige og effektive, kan de let overses eller betragtes som upersonlige. At tage sig tid til at ringe og diskutere en studerendes præstation kan være et godt værktøj til at åbne kommunikationslinjer, samt at tjekke ind på deres derhjemme engagement.

vær vært for en Læsefærdighedsaften: At være vært for en læsefærdighedsaften, uanset om det tager form personligt eller som forældre kan se hjemmefra, er en ny måde at åbne kommunikationslinjer på. Ved at give plads til forældre til at lære om deres elevers læsefærdighed uddannelse, stille spørgsmål, og udvikle derhjemme engagement praksis, forældre og lærere bliver partnere for studerende succes (1). Læsefærdighedsaftener giver mulighed for at tale om forventninger, både forældres forventninger til deres studerende og studerendes lærer samt læreres forventninger til studerende og forældre. For at øge deltagelsen i sådanne begivenheder foreslår Ohio Department of Education, at under læsefærdighedsaftener, der giver præmieincitamenter såsom bøger, tidsskrifter eller andre læsefærdighedsværktøjer, kan bruges til at-home literacy engagement (5).

at give forældre værktøjer til Instruktionspraksis

ud over at overveje metoder eller værktøjer til kommunikation med forældre er det også vigtigt at overveje, hvorfor forældre kan være mindre involverede eller synlige for undervisere. For mange forældre kan de nye undervisningsmetoder, de ser i deres elevs lektier, være overvældende, når de ikke matcher de metoder, de brugte i skolen. Forskning tyder på, at mange forældre mener, at de ikke er kompetente nok til at instruere deres studerende tilstrækkeligt (1). Der er flere enkle måder at lære forældre, hvordan man får succes i deres hjemme-læringsrolle.interaktive lektier: i dagens digitale tidsalder kan udnyttelse af sociale medier være en gavnlig måde for lærere at holde forældre ajour og involveret i deres elevers læsefærdighed. En undersøgelse foreslår at bruge Facebook som et kommunikationsværktøj (6). Oprettelse af en Facebook-side i klassen, som forældre kan deltage i, kan være nyttigt at engagere dem i, hvad deres studerende lærer. Platformen kan også bruges til at give forældre bogforslag, hjemmearbejde, muligheder for klassedeltagelse og holde dem i viden om, hvad deres studerende arbejder på og har grund (6). I kombination med online kosttilskud, tildele eleverne interaktive lektier, hvor de skal læse til et familiemedlem, gå over ordforråd eller stavning vilkår, eller diskutere forståelse kan være gode måder at skabe hjemme engagement muligheder.oprettelse af Youtube-videoer og onlinedokumenter, der kan deles med dine elevers familier, kan ikke kun hjælpe med at opbygge en skole-hjem-forbindelse, men kan også hjælpe både studerende og deres plejere med bedre at forstå det specifikke læsefærdighedsindhold og de færdigheder, der dækkes i skolen. Dette indhold skal ” hjælpe familier med at forstå akademiske indholdsstandarder og læsefærdighedsrelaterede benchmarks, der passer til deres barns alder (5).”Forskning har vist, at børn viser større fremskridt, når forældre lærer specifikke metoder til forbedring af læsefærdigheder (4).Instillinging vækst tankegang i forældre: vækst tankegang antager den position, at evnen kan udvikles og løbende forbedres gennem engagement og hårdt arbejde (7). Forældre og omsorgspersoner kan have en stærk indflydelse på deres elevers tankegang. Mens ny forskning tilskynder lærere til at integrere væksttankegang i deres klasseværelse og med deres studerende, at indføre en væksttankegang hos forældre diskuteres sjældnere. Ved at bruge positivt, opmuntrende sprog, der tilskynder til vækst og accepterer fiasko, sætter forældrene tonen for deres elevers læring (8). Tankegangen ændrer forældrenes opfattelser fra fast:

“min studerende kan ikke læse eller skrive sådan,”

til en af vækst:

” min studerende kan ikke læse eller skrive sådan endnu!”

forskning tyder på, at når lærere indleder en væksttankegang hos forældre, har den to effekter:

• det viser forældre, at de kan gøre en forskel i deres barns litterære præstationer, og
• det har et stort potentiale til positivt at påvirke klassens præstationer ved at give forældrene tillid til at supplere skolens indsats og hjælpe deres studerende med at læse og udtrykke sig godt skriftligt (9).

når familier tilbyder konkret ros med fokus på specifikke læsefærdighedsrelaterede færdigheder, får eleverne ikke kun tillid, men bygger også metakognitive færdigheder. For eksempel, i stedet for at sige, “du er så smart,” erstatte det med spids positiv feedback om de studerendes arbejde, “jeg var stolt over, at når du ikke var sikker på, hvordan du finder hovedideen, besluttede du at gå tilbage til historien og læse den igen” (8). For at hjælpe forældre med at gøre sig bekendt med dette sprogskift skal du udvikle en liste over “sig dette, ikke det” eksempler for at give elevernes forældre og klassefrivillige.

brug familie& Community Support

studerende opfordres ofte til at bruge deres ressourcer til at gøre det lettere at finde løsninger, men det kan være let for læreren at glemme at gøre det samme. Samfund og familier er fremragende ressourcer, der venter på at blive udforsket for at løse bekymringer med forældreengagement og kommunikation. Ved at udnytte nedenstående ressourcer, lærere vil sandsynligvis øge forældrenes engagement og studerendes læring.

frivillige: når vi tænker på frivillige i klasseværelset, har vi ofte en tendens til kun at tænke på forældre og plejere. Hvad hvis vi udvider vores definition? Frivillige kan omfatte ældre søskende, udvidede slægtninge og bedsteforældre og medlemmer af samfundet (5). Faktisk antyder en undersøgelse, at det kan være det mest gavnlige for studerende at bringe pensionerede samfundsmedlemmer ind som frivillige i klasseværelset.

“samarbejdet mellem ældre og børn viser sig at være en naturlig og effektiv kombination. Skoler får gratis, pålidelig, dedikeret hjælp på et tidspunkt, hvor presset for at øge elevernes præstationer med lav præstation vokser, og krympende budgetter resulterer i færre klasseværelsesassistenter. Og de frivillige udleverer bedsteforældres niveauer af kærlighed, som mange af børnene beder om ” (2).

men hvis sikring af frivillige viser sig at være udfordrende, skal du overveje at fjerne rejsen og tilbyde en penneven mulighed i stedet. Pennevenner kan hjælpe med at opbygge elevernes læse -, skrive-og forståelsesevner, samtidig med at de inkorporerer SEL i deres instruktion (5). Partnerskab med et lokalt aldershjem i samfundet kan være et godt sted at finde frivillige pennevenner.

tilgængelige ressourcer efter skoletid: mens lærere gør deres bedste for at tjene enhver studerende og familie godt, har nogle studerende brug for ekstra hjælp. En løsning er proaktivt at lokalisere samfundsprogrammer og efterskolehjælpssteder for at sørge for forældre og studerende (5). At give en liste på din klasses hjemmeside eller i en uddeling kan være meget gavnlig for elevernes succes eller forældre, der kæmper for at yde hjemmehjælp.

et samlet udseende

hvordan binder det hele sammen? At give forældre en køreplan i begyndelsen af hvert år kan være en glimrende måde at planlægge og kommunikere en hjemmeskolekendskabsforbindelse hele året rundt (10). Dit køreplan, såsom ovenstående eksempel fra Council of Great City Schools, kan omfatte ressourcer såsom et kort brev til forældre, hvad deres studerende vil lære, mål for deres studerende, en guide til at hjælpe deres barn med at lære uden for klasseværelset, og et frivilligt tilmeldingsark. Tilvejebringelse af denne type ressource sætter en tone for kommunikation i løbet af skoleåret.

vil du lære mere om engagement, vækst tankegang, eller SEL? Tjek nedenstående ressourcer:

• en ny Vision for bemyndigelse: Væksttankegang
• hvordan man giver elever med høj egnethed sociale og følelsesmæssige understøttelser
• Digital læring til læsefærdighed vækst og Engagement
• 5 måder lærere kan gøre læringssamfund tilgængelige for forældre til engelske elever
• 5 vejledende principper for Social og følelsesmæssig læring

(1)Plevyak, L. H. (2003, 10). Forældreinddragelse i uddannelse: Hvem bestemmer? Uddannelse Digest, 69, 32-38. Hentet fra http://libproxy.highpoint.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/218174097?accountid=11411

(2)opkald til alle bedsteforældre: Senior frivillige transformerer skoler. (n. d.). Hentet fra https://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin355.shtml

(3)M. (2011). “Samarbejde for succes” Parent Engagement Toolkit. Hentet fra https://d1e2bohyu2u2w9.cloudfront.net/sites/default/files/tlr-asset/4a._final_toolkit_without_bookmarks_370151_7.pdf

(4)Svain, J., & Cara, O. (2017). Ændring af hjemmekendskabsmiljøet gennem deltagelse i familiekendskabsprogrammer. Tidsskrift for tidlig Barndomskendskab, (2017). doi: 10.1177/1468798417745118

(5)https://education.ohio.gov/getattachment/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Framework-for-Building-Partnerships-Among-Schools/Literacy.pdf.aspx

(6) Thompson, B. C., J. P.,& Flood Grady, E. (2015). Den skiftende karakter af Forældre-lærer kommunikation: valg af tilstand i Smartphone æra. Kommunikation Uddannelse, 64 (2), 187-207. https://doi.org.libproxy.highpoint.edu/10.1080/03634523.2015.1014382

(7)tankegang. (n. d.). Hentet fra http://mindsetonline.com/whatisit/about/index.html

(8)Hvordan forældre kan indgyde en Væksttankegang derhjemme. (n. d.). Hentet fra https://www.mindsetworks.com/parents/growth-mindset-parenting

(9)Andersen, S. C., & Nielsen, H. S. (2016). Læsning intervention med en vækst tankegang tilgang forbedrer børns færdigheder. Proceedings of the National Academy of Sciences i Amerikas Forenede Stater, 113(43), 12111-12113. doi: 10.1073 / pnas.1607946113

(10)https://www.lake.k12.fl.us/cms/lib/FL01000799/Centricity/Domain/17/ParentGuide_ELA_K_v2r3_newfont.pdf

(11) Yurto Lartlu, N. (2018). Http://www.historystudies.net/dergi//birinci-dunya-savasinda-bir-asayis-sorunu-sebinkarahisar-ermeni-isyani20181092a4a8f.pdf. Historie studier International Journal of History, 10 (7), 241-264. doi: 10.9737 / hist.2018. 658