Sådan skriver du et afsnit
hvert stykke akademisk skrivning er struktureret af afsnit og overskrifter. Antallet, længden og rækkefølgen af dine afsnit afhænger af, hvad du skriver – men hvert afsnit skal være:
- samlet: alle sætninger vedrører et centralt punkt eller en ide.
- sammenhængende: sætningerne er logisk organiseret og klart forbundet.
- Relevant: afsnittet understøtter papirets overordnede tema og formål.
for at lede dig gennem processen med at skrive stærke afsnit bruger vi et eksempel fra vores interaktive essay om Braille-læsesystemets historie. Med hvert trin vil vi gradvist opbygge strukturen i et afsnit.
Trin 1: Identificer afsnitets formål
først skal du kende den centrale ide, der vil organisere dette afsnit. Hvis du allerede har lavet en plan eller oversigt over dit papirets overordnede struktur, skal du allerede have en god ide om, hvad hvert afsnit vil sigte mod at gøre.
Du kan starte med at udarbejde en sætning, der opsummerer dit hovedpunkt og introducerer afsnittets fokus. Dette kaldes ofte en emnesætning. Det skal være specifikt nok til at dække i et enkelt afsnit, men generelt nok til, at du kan udvikle det over flere flere sætninger.
selvom Braille-systemet fik øjeblikkelig popularitet hos de blinde studerende ved instituttet i Paris, måtte det vinde accept blandt de seende, før det blev vedtaget i hele Frankrig.
dette emne sætning:
- overgange fra det foregående afsnit (som diskuterede opfindelsen af Braille).
- identificerer klart dette afsnits fokus (accept af blindeskrift af seende).
- vedrører papirets samlede afhandling.
- giver plads til evidens og analyse.
Trin 2: vis hvorfor afsnittet er relevant
emnesætningen fortæller læseren, hvad afsnittet handler om-men hvorfor betyder dette punkt noget for dit overordnede argument? Hvis dette ikke allerede er klart fra din første sætning, kan du forklare og udvide dens betydning.
denne støtte var nødvendig, fordi seende lærere og ledere havde ultimativ kontrol over udbredelsen af Blindeskriftressourcer.
- denne sætning udvider emnet og viser, hvordan det passer ind i det bredere argument om den sociale accept af blindeskrift.
trin 3: Giv bevis
nu Kan du støtte dit punkt med beviser og eksempler. “Bevis” her betyder ikke kun empiriske fakta – den form, det tager, afhænger af din disciplin, emne og tilgang. Almindelige typer beviser, der anvendes i akademisk skrivning, inkluderer:
- citater fra litterære tekster, samtaler og andre primære kilder.
- sammendrag, parafraser eller citater af sekundære kilder, der giver information eller fortolkning til støtte for dit punkt.
- kvalitative eller kvantitative data, som du har indsamlet eller fundet i eksisterende forskning.
- beskrivende eksempler på kunstneriske eller musikalske værker, begivenheder eller førstehåndsoplevelser.
sørg for at citere dine kilder korrekt.
mange af lærerne ved Royal Institute for Blind Youth modstod Brailles system, fordi de fandt den taktile metode til læsning vanskelig at lære (Bullock & Galst, 2009).
- denne sætning citerer specifikke beviser fra en sekundær kilde, der demonstrerer seende menneskers modvilje mod at acceptere blindeskrift.
Trin 4: Forklar eller fortolke beviserne
nu skal du vise læseren, hvordan dette bevis føjer til dit punkt. Hvordan du gør det afhænger af, hvilken type bevis du har brugt.
- hvis du citerede en passage, skal du give din fortolkning af citatet.
- hvis du citerede en statistik, skal du fortælle læseren, hvad det indebærer for dit argument.
- hvis du henviste til oplysninger fra en sekundær kilde, skal du vise, hvordan det udvikler ideen om afsnittet.
denne modstand var symptomatisk for den fremherskende holdning, at den blinde befolkning måtte tilpasse sig den seende verden snarere end at udvikle deres egne værktøjer og metoder.
- denne sætning tilføjer detaljer og fortolkning til beviserne og argumenterer for, at denne specifikke kendsgerning afslører noget mere generelt om sociale holdninger på det tidspunkt.
Trin 3 og 4 kan gentages flere gange, indtil dit punkt er fuldt udviklet. Brug overgangsord og sætninger til at vise forbindelserne mellem forskellige sætninger i afsnittet.
Over tid begyndte lærerne imidlertid med den stigende drivkraft til at gøre socialt bidrag muligt for alle at sætte pris på nytten af Brailles system (Bullock & Galst, 2009). Adgang til læsning kan hjælpe med at forbedre produktiviteten og integrationen af mennesker med synstab.
- beviserne fortæller os om den skiftende holdning til blindeskrift blandt de seende.
- fortolkningen argumenterer for, hvorfor denne ændring skete som en del af bredere sociale skift.
Trin 5: Afslut afsnittet
endelig skal du pakke afsnittet op ved at vende tilbage til dit hovedpunkt og vise de samlede konsekvenser af de beviser, du har undersøgt.
dette særlige afsnit har form af en historisk historie – der giver bevis og analyse af hvert trin mod Brailles udbredte accept.
det tog cirka 30 år, men den franske regering godkendte til sidst Blindeskriftsystemet, og det blev etableret i hele landet (Bullock & Galst, 2009).
- den endelige sætning slutter historien med konsekvenserne af disse begivenheder.
Trin 6: Læs hele afsnittet
når du tror, du har udviklet dit punkt fuldt ud, skal du læse det endelige resultat for at sikre, at hver sætning følger glat og logisk fra det sidste og tilføjer en sammenhængende helhed.
selvom Braille-systemet fik øjeblikkelig popularitet hos de blinde studerende ved instituttet i Paris, måtte det vinde accept blandt de seende, før det blev vedtaget i hele Frankrig. Denne støtte var nødvendig, fordi seende lærere og ledere havde ultimativ kontrol over udbredelsen af Blindeskriftressourcer. Mange af lærerne ved Royal Institute for Blind Youth modstod at lære Brailles system, fordi de fandt den taktile metode til læsning vanskelig at lære (Bullock & Galst, 2009). Denne modstand var symptomatisk for den fremherskende holdning, at den blinde befolkning måtte tilpasse sig den seende verden snarere end at udvikle deres egne værktøjer og metoder. Over tid, men med den stigende drivkraft til at gøre socialt bidrag muligt for alle, begyndte lærerne at sætte pris på nytten af Brailles system (Bullock & Galst, 2009). Adgang til læsning kan hjælpe med at forbedre produktiviteten og integrationen af mennesker med synstab. Det tog cirka 30 år, men den franske regering godkendte til sidst Blindeskriftsystemet, og det blev etableret i hele landet (Bullock & Galst, 2009).
ikke alle afsnit vil se nøjagtigt sådan ud. Afhængigt af hvad dit papir har til formål at gøre, kan du:
- samle eksempler, der synes meget forskellige fra hinanden, men har et centralt punkt til fælles.
- Inkluder kun et vigtigt bevis (såsom et citat eller statistik) og analyser det i dybden over flere sætninger.
- Opdel et koncept eller en kategori i forskellige dele for at hjælpe læseren med at forstå det.
indledning og konklusion afsnit vil også se anderledes ud. Den eneste universelle regel er, at dine afsnit skal være ensartede, sammenhængende og relevante.
hvornår skal du starte et nyt afsnit
så snart du adresserer en ny ide, et argument eller et problem, skal du starte et nyt afsnit. For at afgøre, om dit afsnit er komplet, spørg dig selv:
- vedrører alle dine sætninger emnesætningen?
- giver hver sætning logisk mening i forhold til den før den?
- har du medtaget nok beviser eller eksempler til at demonstrere dit punkt?
- er det klart, hvad hvert bevis betyder, og hvorfor har du medtaget det?
- passer alle beviser sammen og fortæller en sammenhængende historie?
tænk ikke på afsnit som isolerede enheder – de er en del af et større argument, der skal flyde organisk fra et punkt til det næste. Før du starter et nyt afsnit, skal du overveje, hvordan du vil overgå mellem ideer.