Atención

Orientación abierta y encubiertaeditar

La atención puede diferenciarse en orientación» abierta «frente a orientación» encubierta».

La orientación abierta es el acto de atender selectivamente a un elemento o ubicación sobre otros moviendo los ojos para apuntar en esa dirección. La orientación abierta se puede observar directamente en forma de movimientos oculares. Aunque los movimientos oculares manifiestos son bastante comunes, hay una distinción que se puede hacer entre dos tipos de movimientos oculares: reflexivos y controlados. Los movimientos reflexivos son comandados por el colículo superior del mesencéfalo. Estos movimientos son rápidos y se activan por la aparición repentina de estímulos. Por el contrario, los movimientos oculares controlados son comandados por áreas en el lóbulo frontal. Estos movimientos son lentos y voluntarios.

La orientación encubierta es el acto de cambiar mentalmente el enfoque sin mover los ojos. Simplemente, son los cambios en la atención que no son atribuibles a los movimientos manifiestos de los ojos. La orientación encubierta tiene el potencial de afectar la salida de los procesos perceptuales al gobernar la atención a elementos o ubicaciones particulares (por ejemplo, la actividad de una neurona V4 cuyo campo receptivo se encuentra en un estímulo asistido se verá mejorado por la atención encubierta), pero no influye en la información procesada por los sentidos. Los investigadores a menudo usan tareas de «filtrado» para estudiar el papel de la atención encubierta en la selección de información. Estas tareas a menudo requieren que los participantes observen una serie de estímulos, pero atiendan solo a uno.La vista actual es que la atención encubierta visual es un mecanismo para escanear rápidamente el campo de visión en busca de ubicaciones interesantes. Este cambio en la atención encubierta está relacionado con los circuitos de movimiento de los ojos que configuran un saco más lento hacia esa ubicación.

Hay estudios que sugieren que los mecanismos de orientación abierta y encubierta pueden no controlarse por separado e independientemente como se creía anteriormente. Los mecanismos centrales que pueden controlar la orientación encubierta, como el lóbulo parietal, también reciben información de los centros subcorticales involucrados en la orientación abierta. En apoyo de esto, las teorías generales de la atención asumen activamente que los procesos ascendentes (reflexivos) y descendentes (voluntarios) convergen en una arquitectura neuronal común, en la que controlan los sistemas de atención tanto encubiertos como abiertos. Por ejemplo, si las personas atienden el campo de visión de la esquina derecha, es posible que haya que suprimir activamente el movimiento de los ojos en esa dirección.

Orientación exógena y endógenaeditar

Orientar la atención es vital y puede controlarse a través de procesos externos (exógenos) o internos (endógenos). Sin embargo, comparar estos dos procesos es un desafío porque las señales externas no funcionan de forma completamente exógena, sino que solo llamarán la atención y los movimientos oculares si son importantes para el sujeto.

La orientación exógena (del griego exo, que significa «fuera», y geneína, que significa «producir») se describe con frecuencia como estar bajo control de un estímulo. La orientación exógena se considera reflexiva y automática y es causada por un cambio repentino en la periferia. Esto a menudo resulta en un saco reflexivo. Dado que las señales exógenas se presentan típicamente en la periferia, se las conoce como señales periféricas. La orientación exógena se puede observar incluso cuando los individuos son conscientes de que la señal no transmitirá información confiable y precisa sobre dónde se va a producir un objetivo. Esto significa que la mera presencia de una señal exógena afectará la respuesta a otros estímulos que se presentan posteriormente en la ubicación anterior de la señal.

Varios estudios han investigado la influencia de señales válidas e inválidas. Concluyeron que las señales periféricas válidas benefician el rendimiento, por ejemplo, cuando las señales periféricas son breves destellos en la ubicación relevante antes del inicio de un estímulo visual. Posner y Cohen (1984) observaron que se produce una reversión de este beneficio cuando el intervalo entre el inicio de la señal y el inicio del objetivo es más largo que aproximadamente 300 ms. El fenómeno de las señales válidas que producen tiempos de reacción más largos que las señales inválidas se denomina inhibición del retorno.

La orientación endógena (del griego endo, que significa «dentro» o «internamente») es la asignación intencional de recursos de atención a un lugar o espacio predeterminado. En pocas palabras, la orientación endógena ocurre cuando la atención se orienta de acuerdo con los objetivos o deseos de un observador, permitiendo que el foco de atención sea manipulado por las demandas de una tarea. Para tener un efecto, las señales endógenas deben ser procesadas por el observador y actuadas a propósito. Estas señales se conocen con frecuencia como señales centrales. Esto se debe a que normalmente se presentan en el centro de una pantalla, donde es probable que los ojos de un observador estén fijos. Señales centrales, como una flecha o un dígito presentado en la fijación, indican a los observadores que atiendan a un lugar específico.

Al examinar las diferencias entre la orientación exógena y endógena, algunos investigadores sugieren que hay cuatro diferencias entre los dos tipos de señales:

• la orientación exógena se ve menos afectada por la carga cognitiva que la orientación endógena;
• los observadores pueden ignorar las señales endógenas pero no las señales exógenas;las señales exógenas tienen efectos mayores que las señales endógenas; y las expectativas sobre la validez de las señales y el valor predictivo afectan la orientación endógena más que la orientación exógena.

Existen superposiciones y diferencias en las áreas del cerebro que son responsables de la orientación endógena y exógena. Otro enfoque de este debate se ha tratado en el epígrafe del tema «de abajo hacia arriba» frente a «de arriba hacia abajo». Los investigadores de esta escuela han descrito dos aspectos diferentes de cómo la mente enfoca la atención a los elementos presentes en el entorno. El primer aspecto se llama procesamiento ascendente, también conocido como atención impulsada por estímulos o atención exógena. Estos describen el procesamiento atencional que es impulsado por las propiedades de los propios objetos. Algunos procesos, como el movimiento o un ruido fuerte repentino, pueden atraer nuestra atención de una manera consciente o no volitiva. Los atendemos queramos o no. Se cree que estos aspectos de atención involucran cortezas parietales y temporales, así como el tronco encefálico. Evidencia experimental más reciente apoya la idea de que la corteza visual primaria crea un mapa de saliencia de abajo hacia arriba, que es recibido por el colículo superior en el área del cerebro medio para guiar los cambios de atención o mirada.

El segundo aspecto se llama procesamiento de arriba hacia abajo, también conocido como atención endógena, control de atención o atención ejecutiva impulsada por objetivos. Este aspecto de nuestra orientación atencional está bajo el control de la persona que asiste. Está mediada principalmente por la corteza frontal y los ganglios basales como una de las funciones ejecutivas. La investigación ha demostrado que está relacionada con otros aspectos de las funciones ejecutivas, como la memoria de trabajo y la resolución e inhibición de conflictos.

Influencia de la carga de procesamientoeditar

Una teoría «enormemente influyente» con respecto a la atención selectiva es la teoría de la carga perceptiva, que establece que hay dos mecanismos que afectan la atención: cognitiva y perceptiva. Lo perceptivo considera la capacidad del sujeto para percibir o ignorar estímulos, tanto relacionados con la tarea como no relacionados con la tarea. Los estudios muestran que si hay muchos estímulos presentes (especialmente si están relacionados con la tarea), es mucho más fácil ignorar los estímulos no relacionados con la tarea, pero si hay pocos estímulos, la mente percibirá tanto los estímulos irrelevantes como los relevantes. Lo cognitivo se refiere al procesamiento real de los estímulos. Los estudios sobre esto mostraron que la capacidad de procesar estímulos disminuía con la edad, lo que significa que las personas más jóvenes podían percibir más estímulos y procesarlos completamente, pero era probable que procesaran información relevante e irrelevante, mientras que las personas mayores podían procesar menos estímulos, pero generalmente procesaban solo información relevante.

Algunas personas pueden procesar múltiples estímulos, por ejemplo, operadores de código Morse capacitados han sido capaces de copiar el 100% de un mensaje mientras mantienen una conversación significativa. Esto se basa en la respuesta reflexiva debido al» aprendizaje excesivo», la habilidad de recepción/detección/transcripción de código morse, de modo que es una función autónoma que no requiere atención específica para realizar. Este sobreentrenamiento del cerebro viene como la «práctica de una habilidad 100% de precisión», lo que permite que la actividad se vuelva autónoma, mientras que su mente tiene espacio para procesar otras acciones simultáneamente.

Modelo clínicoeditar

La atención se describe mejor como el enfoque sostenido de los recursos cognitivos en la información mientras filtra o ignora la información extraña. La atención es una función muy básica que a menudo es precursora de todas las demás funciones neurológicas / cognitivas. Como suele ser el caso, los modelos clínicos de atención difieren de los modelos de investigación. Uno de los modelos más utilizados para la evaluación de la atención en pacientes con patologías neurológicas muy diferentes es el modelo de Sohlberg y Mateer. Este modelo jerárquico se basa en la recuperación de los procesos de atención de los pacientes con daño cerebral después del coma. En el modelo se describen cinco tipos diferentes de actividades de dificultad creciente; conectar con las actividades que esos pacientes podían hacer a medida que avanzaba su proceso de recuperación.

• Atención enfocada: La capacidad de responder discretamente a estímulos visuales, auditivos o táctiles específicos.
• Atención sostenida (vigilancia y concentración): La capacidad de mantener una respuesta de comportamiento consistente durante una actividad continua y repetitiva.
• Atención selectiva: La capacidad de mantener un conjunto conductual o cognitivo frente a estímulos que distraen o compiten entre sí. Por lo tanto, incorpora la noción de «libertad de distracción».»
• Atención alterna: La capacidad de flexibilidad mental que permite a los individuos cambiar su enfoque de atención y moverse entre tareas que tienen diferentes requisitos cognitivos.
• Atención dividida: Se refiere a la capacidad de responder simultáneamente a múltiples tareas o demandas de múltiples tareas.

Este modelo ha demostrado ser muy útil en la evaluación de la atención en patologías muy diferentes, se correlaciona fuertemente con las dificultades diarias y es especialmente útil en el diseño de programas de estimulación como el entrenamiento del proceso de atención, un programa de rehabilitación para pacientes neurológicos de los mismos autores.Atención plena: La atención plena se ha conceptualizado como un modelo clínico de atención. Las prácticas de atención plena son intervenciones clínicas que enfatizan las funciones de atención de entrenamiento.

Correlatos neuralesedItar

La mayoría de los experimentos muestran que un correlato neuronal de atención es disparo mejorado. Si una neurona tiene una cierta respuesta a un estímulo cuando el animal no está atendiendo al estímulo, entonces cuando el animal atiende al estímulo, la respuesta de la neurona se mejorará incluso si las características físicas del estímulo siguen siendo las mismas.

En una revisión de 2007, Knudsen describe un modelo más general que identifica cuatro procesos centrales de atención, con la memoria de trabajo en el centro:

• La memoria de trabajo almacena temporalmente información para un análisis detallado.
• La selección competitiva es el proceso que determina qué información obtiene acceso a la memoria de trabajo.
• A través del control de sensibilidad de arriba hacia abajo, los procesos cognitivos superiores pueden regular la intensidad de la señal en los canales de información que compiten por el acceso a la memoria de trabajo, y por lo tanto darles una ventaja en el proceso de selección competitiva. A través del control de sensibilidad de arriba hacia abajo, el contenido momentáneo de la memoria de trabajo puede influir en la selección de nueva información y, por lo tanto, mediar en el control voluntario de la atención en un bucle recurrente (atención endógena).
• Los filtros de salientes de abajo hacia arriba mejoran automáticamente la respuesta a estímulos poco frecuentes o estímulos de relevancia biológica instintiva o aprendida (atención exógena).

Neuralmente, en diferentes niveles jerárquicos, los mapas espaciales pueden mejorar o inhibir la actividad en áreas sensoriales e inducir comportamientos de orientación como el movimiento de los ojos.

• En la parte superior de la jerarquía, los campos oculares frontales (FEF) y la corteza prefrontal dorsolateral contienen un mapa espacial retinocéntrico. La microestimulación en el FEF induce a los monos a hacer un saco en el lugar relevante. La estimulación a niveles demasiado bajos para inducir una sacada, sin embargo, mejorará las respuestas corticales a los estímulos ubicados en el área relevante.
• En el siguiente nivel inferior, se encuentran una variedad de mapas espaciales en la corteza parietal. En particular, el área intraparietal lateral (LABIO) contiene un mapa de salientes y está interconectado tanto con el FEF como con las áreas sensoriales.
• La guía de atención exógena en humanos y monos se realiza mediante un mapa de saliencia ascendente en la corteza visual primaria. En los vertebrados inferiores, este mapa de salientes es más probable en el colículo superior (tectum óptico).
• Ciertas respuestas automáticas que influyen en la atención, como orientarse a un estímulo altamente saliente, están mediadas subcórticamente por los colículos superiores.
• A nivel de red neuronal, se cree que procesos como la inhibición lateral median el proceso de selección competitiva.

En muchos casos la atención produce cambios en el EEG. Muchos animales, incluidos los humanos, producen ondas gamma (40-60 Hz) al centrar la atención en un objeto o actividad en particular.

Otro modelo comúnmente utilizado para el sistema de atención ha sido presentado por investigadores como Michael Posner. Divide la atención en tres componentes funcionales: alerta, orientación y atención ejecutiva que también pueden interactuar e influenciarse entre sí.

• Alertar es el proceso que implica volverse y permanecer atento hacia el entorno. Parece existir en los lóbulos frontal y parietal del hemisferio derecho, y está modulada por norepinefrina.
• Orientar es dirigir la atención a un estímulo específico.
• La atención ejecutiva se usa cuando hay un conflicto entre varias señales de atención. Es esencialmente lo mismo que el ejecutivo central en el modelo de memoria de trabajo de Baddeley. La tarea de Eriksen flanker ha demostrado que el control ejecutivo de la atención puede tener lugar en la corteza cingulada anterior

Variación culturaleditar

Los niños parecen desarrollar patrones de atención relacionados con las prácticas culturales de sus familias, comunidades e instituciones en las que participan.

En 1955, Jules Henry sugirió que hay diferencias sociales en la sensibilidad a las señales de muchas fuentes en curso que requieren la conciencia de varios niveles de atención simultáneamente. Vinculó su especulación a observaciones etnográficas de comunidades en las que los niños están involucrados en una comunidad social compleja con múltiples relaciones.

Muchos niños indígenas de las Américas aprenden predominantemente observando y participando. Hay varios estudios que apoyan que el uso de una gran atención al aprendizaje es mucho más común en las Comunidades indígenas de América del Norte y Central que en un entorno de clase media europeo-estadounidense. Este es un resultado directo del Aprendizaje mediante la Observación y el lanzamiento en el modelo.

La atención aguda es un requisito y un resultado del aprendizaje mediante la observación y el lanzamiento. La incorporación de los niños a la comunidad les da la oportunidad de observar con atención y contribuir a actividades que no estaban dirigidas a ellos. Se puede ver en diferentes comunidades y culturas indígenas, como los mayas de San Pedro, que los niños pueden asistir simultáneamente a múltiples eventos. La mayoría de los niños mayas han aprendido a prestar atención a varios eventos a la vez para hacer observaciones útiles.

Un ejemplo es la atención simultánea que implica la atención ininterrumpida a varias actividades que ocurren al mismo tiempo. Otra práctica cultural que puede relacionarse con las estrategias de atención simultánea es la coordinación dentro de un grupo. Los niños pequeños y cuidadores de San Pedro con frecuencia coordinaban sus actividades con otros miembros de un grupo en compromisos de varias vías en lugar de hacerlo de manera diádica. La investigación concluye que los niños con lazos estrechos con raíces indígenas estadounidenses tienen una alta tendencia a ser observadores especialmente entusiastas.

Este modelo de aprendizaje mediante observación y lanzamiento requiere niveles activos de gestión de la atención. El niño está presente mientras los cuidadores participan en actividades y responsabilidades diarias, como tejer, cultivar y otras habilidades necesarias para la supervivencia. Estar presente le permite al niño centrar su atención en las acciones que realizan sus padres, ancianos y/o hermanos mayores. Para aprender de esta manera, se requiere una gran atención y concentración. Finalmente, se espera que el niño sea capaz de realizar estas habilidades.

ModellingEdit

En el dominio de la visión por computadora, se han realizado esfuerzos para modelar el mecanismo de la atención humana, especialmente el mecanismo intencional ascendente y su significado semántico en la clasificación de los contenidos de video. Tanto la atención espacial como la atención temporal se han incorporado en estos esfuerzos de clasificación.

En términos generales, hay dos tipos de modelos para imitar el mecanismo de prominencia de abajo hacia arriba en imágenes estáticas. Una de las formas se basa en el análisis de contraste espacial. Por ejemplo, se ha utilizado un mecanismo de centro–envolvente para definir la prominencia a través de escalas, inspirado en el mecanismo neuronal putativo. También se ha planteado la hipótesis de que algunas entradas visuales son intrínsecamente sobresalientes en ciertos contextos de fondo y que en realidad son independientes de la tarea. Este modelo se ha establecido como el ejemplo para la detección de prominencia y se utiliza consistentemente para la comparación en la literatura; la otra forma se basa en el análisis del dominio de frecuencia. Este método fue propuesto por primera vez por Hou et al., este método se llamó SR, y luego también se introdujo el método PQFT. Tanto SR como PQFT solo utilizan la información de fase. En 2012, se introdujo el método HFT, y se hace uso de la información de amplitud y fase. La Pirámide de Abstracción Neuronal es un modelo convolucional recurrente jerárquico, que incorpora flujo de información de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo para interpretar imágenes iterativamente.

Negligencia hemispacial

Negligencia hemispacial, también llamada negligencia unilateral, a menudo ocurre cuando las personas tienen daño en su hemisferio derecho. Este daño a menudo conduce a una tendencia a ignorar el lado izquierdo del cuerpo o incluso el lado izquierdo de un objeto que se puede ver. El daño al lado izquierdo del cerebro (el hemisferio izquierdo) rara vez produce una negligencia significativa del lado derecho del cuerpo u objeto en los entornos locales de la persona.

Los efectos de la negligencia espacial, sin embargo, pueden variar y diferir dependiendo de qué área del cerebro se dañó. El daño a diferentes sustratos neuronales puede resultar en diferentes tipos de negligencia. Los trastornos de atención (lateralizados y no materializados) también pueden contribuir a los síntomas y efectos. Muchas investigaciones han afirmado que el daño a la materia gris dentro del cerebro resulta en negligencia espacial.

La nueva tecnología ha producido más información, de modo que hay una gran red distribuida de áreas cerebrales frontales, parietales, temporales y subcorticales que han sido atadas al abandono. Esta red también puede estar relacionada con otras investigaciones; la red de atención dorsal está vinculada a la orientación espacial. El efecto del daño a esta red puede resultar en que los pacientes descuiden su lado izquierdo cuando se distraen con su lado derecho o con un objeto en su lado derecho.

Atención en contextos socialeseditar

La atención social es una forma especial de atención que implica la asignación de recursos de procesamiento limitados en un contexto social. Los estudios previos sobre la atención social a menudo consideran cómo se dirige la atención hacia estímulos socialmente relevantes, como las caras y las direcciones de la mirada de otros individuos. En contraste con la atención a los demás, una línea diferente de investigaciones ha demostrado que la información relacionada con uno mismo, como la propia cara y el nombre, capta automáticamente la atención y se procesa preferentemente en comparación con la información relacionada con otros. Estos efectos contrastantes entre la atención a los demás y la atención a sí mismo provocan una visión sintética en un artículo de opinión reciente que propone que la atención social opera en dos estados polarizantes: En un extremo, el individuo tiende a atender a sí mismo y priorizar la información relacionada con sí mismo sobre la de los demás, y, en el otro extremo, la atención se asigna a otros individuos para inferir sus intenciones y deseos. La atención a sí mismo y la atención a los demás marcan los dos extremos de un espectro continuo de atención social. Para un contexto conductual dado, los mecanismos subyacentes a estas dos polaridades podrían interactuar y competir entre sí para determinar un mapa de relevancia de la atención social que guíe nuestros comportamientos. Una competencia desequilibrada entre estos dos procesos conductuales y cognitivos causará trastornos cognitivos y síntomas neurológicos, como trastornos del espectro autista y síndrome de Williams.

Factores distractoreseditar

Según el libro de Daniel Goleman, Focus: El Conductor Oculto de la Excelencia, hay dos tipos de factores de distracción que afectan el enfoque: sensorial y emocional. Un factor de distracción sensorial sería, por ejemplo, que mientras una persona está leyendo este artículo, está descuidando el campo blanco que rodea el texto. Un factor de distracción emocional sería cuando alguien se centra en responder un correo electrónico y alguien grita su nombre. Sería casi imposible descuidar la voz que lo habla. La atención se dirige inmediatamente hacia la fuente.

La falta de asistenciaeditar

La ceguera inatencional fue introducida por primera vez en 1998 por Arien Mack e Irvic Rock. Sus estudios muestran que cuando las personas se centran en estímulos específicos, a menudo pasan por alto otros estímulos que están claramente presentes. Aunque la ceguera real no está ocurriendo aquí, la ceguera que sucede se debe a la carga perceptiva de lo que también está siendo atendido. Basándose en el experimento realizado por Mack y Rock, Ula Finch y Nilli Lavie probaron a los participantes con una tarea perceptiva. Presentaron a los sujetos con una cruz, un brazo más largo que el otro, para 5 ensayos. En la sexta prueba, se añadió un cuadrado blanco en la parte superior izquierda de la pantalla. Los resultados concluyen que de cada 10 participantes, solo 2 (10%) vieron el cuadrado. Esto sugeriría que cuando se atendía un enfoque más alto a la longitud de los brazos cruzados, era más probable que alguien perdiera por completo un objeto que estaba a la vista.

La ceguera al cambio fue probada por primera vez por Rensink y sus compañeros de trabajo en 1997. Sus estudios muestran que las personas tienen dificultades para detectar cambios de escena en escena debido al intenso enfoque en una cosa o a la falta de atención en general. Esto fue probado por Rensink a través de una presentación de una imagen, y luego un campo en blanco, y luego la misma imagen pero con un elemento faltante. Los resultados mostraron que las imágenes tenían que alternarse de un lado a otro un buen número de veces para que los participantes notaran la diferencia. Esta idea se retrata en gran medida en películas que tienen errores de continuidad. Muchas personas no captan las diferencias cuando en realidad, los cambios tienden a ser significativos.