H-EDGAR DALE-Principles on Learning

a pedagógus hatékonysága a K-12 iskolarendszerben alkalmazott módszer, amely többféle értékelési intézkedést használ, beleértve az osztálytermi megfigyeléseket, a hallgatói munkamintákat, az értékelési pontszámokat és a tanári tárgyakat, annak meghatározására, hogy egy adott tanár milyen hatással van a hallgató tanulási eredményeire. Míg az iskolák évek óta használják a tanárértékelési gyakorlatokat és politikákat, az oktatói hatékonysági politikák megjelenése ezeket a meglévő gyakorlatokat rubrikákkal és teszteredményekkel ötvözi, hogy szilárdabb perspektívákat nyújtson a tanárok munkájáról. Az oktatói hatékonysági kezdeményezések gyakran használják a hatékony tanítási gyakorlatok leírását, mint pl Charlotte Danielson ‘ s “tanítási keretrendszer”, hogy külön tanítási területeket szervezzen értékelésre. Danielson domainjei a következők: tervezés és előkészítés, tantermi környezet, szakmai felelősség és Oktatás.
Dale tapasztalati kúpja egy vizuális modell, amely tizenegy (11) szakaszból áll, kezdve a kúp alján lévő konkrét tapasztalatoktól, majd egyre elvontabbá válik, amikor eléri a kúp csúcsát. Dale szerint a kúp elrendezése nem a nehézségén alapul, hanem az absztrakción és az érintett érzékek számán. Az egyes szakaszok tapasztalatai keverhetők és egymáshoz kapcsolódnak, ami elősegíti az értelmesebb tanulást.
a tanítási stratégiák kiválasztásának és használatának egyik alapelve szerint minél több érzékszerv vesz részt a tanulásban, annál több és jobb lesz a tanulás, de ez nem jelenti azt, hogy a konkrét tapasztalat az egyetlen hatékony tapasztalat, amelyet az oktatóknak használniuk kell a tudás átadására a tanulónak. A fent említettekhez hasonlóan az egyes szakaszok tapasztalatai keverhetők és egymáshoz kapcsolódnak, így egyensúlyt kell elérni a konkrét és az elvont tapasztalatok között annak érdekében, hogy kielégítsék a tanuló minden igényét a fejlődés minden területén, és segítsék az egyes tanulókat holisztikus fejlődésükben.
ezenkívül a fent bemutatott tapasztalat kúpjára vonatkozó általánosítás nem elegendő. Valójában meg kell próbálnunk mélyebbre menni a kúp minden egyes összetevőjében, mivel az oktatási technológia alapvetően a tapasztalat kúpja körül forog. Ha egyenként megyünk, a konkréttól az absztraktig, jobban megértjük a kúp különböző összetevőit, amelyek segítenek megérteni az oktatási technológia valódi jelentését.
Az egyes összetevők kibővítéséhez kezdjük a közvetlen céltudatos tapasztalatokkal. Ezek első kézből szerzett tapasztalatok, amelyek a tanulás alapjául szolgálnak. Ezen a szinten több érzéket használnak a tudás felépítéséhez. Ezen a szinten a tanuló úgy tanult, hogy saját maga csinált dolgokat. A tanulás tényleges gyakorlati tapasztalatok révén történik. Ez a szint magyarázza és bizonyítja a tanítási stratégiák kiválasztásának és használatának egyik alapelvét, minél több érzék vesz részt a tanulásban, annál több és jobb lesz a tanulás. Ez a szint azt is bizonyítja, hogy az oktatási technológia nem korlátozódik a modern kütyükre és szoftverekre, amelyek manapság kereskedelmi forgalomban kaphatók. Ez azt mutatja, hogy még az az egyszerű lehetőség is, amelyet minden gyermeknek ad, segíthet nekik tanulni.
a következő szint lenne a kitalált tapasztalatok. Ezen a szinten a valóság reprezentatív modelljeit és modelljeit használják annak érdekében, hogy olyan élményt nyújtsanak, amely közel áll a valósághoz. Ez a szint nagyon praktikus, és a tanulási tapasztalatokat hozzáférhetőbbé teszi a tanuló számára. Ebben a szakaszban konkrétabb tapasztalatokat nyújt, még ha nem is olyan konkrét, mint a közvetlen tapasztalatok, amelyek lehetővé teszik a koncepció jobb megértését elősegítő vizualizációt.
másrészt a következő szint a dramatizált élmények lennének. Ezen a szinten a tanulók részt vehetnek egy rekonstruált élményekben, amelyek jobban megérthetik az eseményt vagy egy koncepciót. Dramatizált tapasztalatok révén a tanulók jobban megismerik a fogalmat, amikor a “mintha” helyzetbe kerülnek.
a következő szint lenne a tüntetések. Ez egy fontos tény, ötlet vagy folyamat vizuális magyarázata képek, rajzok, filmek és más típusú médiumok használatával a világos és hatékony tanulás megkönnyítése érdekében. Ezen a szinten a dolgok annak alapján jelennek meg, hogy hogyan készülnek.
Egy másik szint lenne a tanulmányutak. Ez a szint kiterjeszti a tanulási élményt kirándulások és látogatások révén a különböző helyeken, amelyek nem állnak rendelkezésre az osztályteremben. Ezen a szinten keresztül a tanulási tapasztalat nem korlátozódik az osztálytermi környezetre, hanem összetettebb környezetben bővül.
a tanulmányi utak szintjét kiállítások követik. Ez egy kissé kombinációja néhány első szinten a kúp. Valójában a kiállítások több modell és modell kombinációja. Az idő nagy részében, a kiállítások olyan tapasztalatok, amelyek csak “a szemednek szólnak”, de egyes kiállítások szenzoros élményeket tartalmaznak, amelyek közvetlen céltudatos tapasztalatokhoz kapcsolódhatnak. Ezen a szinten, jelentése ötletek ar bemutatott a tanulók egy elvontabb módon. Ez a tapasztalat lehetővé teszi a hallgató számára, hogy a bemutatott képek és ábrázolások alapján lássa a dolgok jelentését és relevanciáját.
a következő szint a televízió és a mozgóképek, valamint a sti8ll képek, felvételek és rádió szintje lenne. Úgy döntöttem, hogy összekapcsolom ezt a két lépést, mivel újra3 lefordítják egymást. A modern technológia gyors fejlődése miatt sokan úgy vélik, hogy az oktatási technológia ezekre a szakaszokra korlátozódik. Nem tudják, hogy ezek a bölcsek csak egy kis részét EdTech. A televízió és a mozgóképek esetében a televízión és a filmeken keresztül értékeket és üzeneteket jelent. Másrészt az állóképek, a felvételek és a rádió vizuális és auditor4y eszközök, amelyeket egy Lerner/tanulói csoport használhat, amelyek fokozhatják és kiterjeszthetik a lerning élményt
végül az utolsó két szint kombinálását is választottam, mert kéz a kézben használják őket. Az utolsó két szint a vizuális szimbolikus és a verbális szimbolikus. Ez a két szint a legösszetettebb és legelvontabb a tapasztalati kúp minden összetevője között. A vizuális szimbolikus szinten diagramokat, térképeket, grafikonokat és diagramokat használnak absztrakt ábrázolásokhoz. Másrészt a verbális szimbolikus szint nem tartalmaz vizuális ábrázolást vagy nyomokat jelentésükre. Többnyire, a dolgok részt ezen a szinten a szavak, ötletek, pricicples, képlet, és a szeret.
miután áttekintettük a tapasztalat kúpjának különböző összetevőit, azt mondhatjuk, hogy a tanulás megkönnyítésében különféle anyagokat és médiumokat használhatunk a tanulási élmény maximalizálása érdekében. Egy médium tehát nem elég, ha kihasználhatjuk a többi médiumot. Nincs semmi baj azzal, ha megpróbálunk több médiumot kombinálni mindaddig, amíg ez előnyös lehet a tanulók számára. Ezenkívül a tapasztalat kúpja által biztosított szinteken keresztül elmondható, hogy először konkrét tapasztalatokat kell biztosítani az absztrakt tanulás támogatása érdekében. Végül a konkrét tapasztalatokon maradni nem is ideális, mert azáltal, hogy absztrakt élményeket nyújt a tanulónak, annál inkább fejleszti magasabb rendű gondolkodási képességeit, ami fontos a bonyolultabb gondolkodásmódhoz és a bonyolultabb élethelyzetek kezeléséhez. A tapasztalat kúpjának minden összetevőjének megértése révén elmondható, hogy az oktatási technológia nem korlátozódik a jelenlegi modern szerkentyűkre, hanem inkább egy tág fogalom, amely magában foglalja az összes médiát, amelyet felhasználhatunk az egyensúly eléréséhez, mivel megkönnyítjük a hatékony és értelmes tanulást.