Genio
Genio, in psicologia, una persona di straordinario potere intellettuale.
Le definizioni di genio in termini di quoziente di intelligenza (QI) si basano su ricerche originarie nei primi anni del 1900. Nel 1916 lo psicologo americano Lewis M. Terman stabilì il QI per “potenziale genio” a 140 e oltre, un livello esibito da circa 1 ogni 250 persone. Leta Hollingworth, una psicologa americana che ha studiato la natura e l’educazione del genio, ha proposto un QI di 180 come soglia-un livello che, almeno teoricamente, è esibito solo da circa uno ogni due milioni di persone. Il suo lavoro in questo settore è stato pubblicato postumo come Children Above 180 IQ, Stanford-Binet: Origin and Development (1942).
per gentile Concessione di Archivio della Storia Americana di Psicologia, Università di Akron, Ohio
Psicologi che si specializzano nello studio di bambini di talento, tuttavia, hanno osservato che il genio di designazione si verifica molto più frequentemente del previsto, portando alcuni a speculare che un “bump” in curva normale è emerso, con molti più geni che appaiono nella popolazione generale che sembra statisticamente probabile. C’è la possibilità, ovviamente, che i test di intelligenza convenzionali siano inefficaci nel misurare la capacità intellettuale oltre un certo punto. In ogni caso, “genio”, come determinato da queste prove, significa semplicemente grande capacità intellettuale e significa potenziale piuttosto che raggiungimento. In questo senso, il termine può essere usato per caratterizzare i bambini che non hanno ancora avuto l’opportunità di ottenere l’eminenza con il successo. Un uso crescente e probabilmente più praticabile è quello di riferirsi a bambini di questo tipo come “dotati” e di fare una distinzione tra bambini profondamente dotati, quelli nella parte superiore 0,1 per cento della popolazione generale, e bambini moderatamente dotati, quelli nella parte superiore 10 per cento della popolazione.
La parola genio è usata in due sensi strettamente correlati ma un po ‘ diversi. Nel primo senso, come reso popolare da Terman, si riferisce alla grande capacità intellettuale misurata dalle prestazioni su un test di intelligenza standardizzato. Nel secondo e più popolare senso, come derivato dal lavoro del 19 ° secolo scienziato inglese Sir Francis Galton, designa capacità creativa di un ordine eccezionalmente alto, come dimostrato dalla realizzazione effettiva-sempre a condizione che tale realizzazione non è solo di valore transitorio o il risultato di incidente di nascita.
Per gentile concessione della National Portrait Gallery, Londra
Il genio si distingue dal talento, sia quantitativamente che qualitativamente. Il talento si riferisce ad un’attitudine nativa per qualche tipo speciale di lavoro e implica un’acquisizione relativamente rapida e facile di una particolare abilità all’interno di un dominio (sfera di attività o conoscenza). Il genio, d’altra parte, coinvolge l’originalità, la creatività e la capacità di pensare e lavorare in aree non precedentemente esplorate—dando così al mondo qualcosa di valore che altrimenti non esisterebbe.
Ci sono stati una serie di tentativi per spiegare la natura e la fonte del genio, così come molte indagini sul rapporto del genio con la follia. Galton, che ha inaugurato lo studio sistematico del genio, formulato la teoria che il genio è un grado molto estremo di tre tratti combinati—intelletto, zelo, e il potere di lavoro—che sono condivisi da tutte le persone in vari “gradi.”Nel suo Genio ereditario (1869), ha messo avanti l’idea che il genio, come misurato da risultati eccezionali, tende a correre nelle famiglie. Questo è diventato un punto di vista controverso, e, fin dalla sua introduzione, gli scienziati non sono d “accordo circa il grado in cui l” ereditarietà biologica, come distinto da educazione e opportunità, è responsabile per le grandi differenze di realizzazione tra gli individui.
Gli studiosi hanno anche criticato le definizioni di genio che escludono tutte o la maggior parte delle donne e dei membri di gruppi minoritari—o chiunque non abbia accesso alla formazione e alle opportunità nelle aree più comunemente misurate della realizzazione umana—dai ranghi dei geni, nonostante la chiara presenza di straordinarie capacità intellettuali all’interno di queste popolazioni in tutte Il potenziale genio, così definito, potrebbe non essere riconosciuto o sottoutilizzato.
I nuovi modi di descrivere il genio incorporano quasi sempre abilità, creatività, padronanza di un dominio e altri tratti della personalità come l’autonomia e la capacità di resistenza. Un’importante prospettiva contemporanea, sviluppata dallo psicologo americano Howard Gardner, è la teoria delle intelligenze multiple. Gardner ha identificato almeno otto tipi particolari di intelligenza. Come tutti i tratti umani, si pensa che queste cosiddette “intelligenze multiple” siano distribuite in modo relativamente uniforme in tutta la popolazione. È probabile che il genio, tuttavia, nasca con capacità straordinarie in almeno una di queste aree. Le otto intelligenze chiave di Gardner possono essere utilizzate per illustrare il genio in campi particolari. Ad esempio, grandi scrittori possiedono intelligenza linguistica; scienziati brillanti hanno intelligenza matematico-logica; artisti eminenti mostrano intelligenza spaziale-visiva; grandi musicisti nascono con intelligenza musicale; ballerini esperti hanno intelligenza cinestetica; grandi leader eccellono nell’intelligenza interpersonale; terapeuti di successo hanno intelligenza intrapersonale; e gli esploratori ben noti hanno intelligenza naturalistica. A queste categorie lo psicologo americano Robert A. Emmons aggiunse l’intelligenza spirituale, come osservato in importanti leader religiosi. I neuropsicologi hanno cercato il fondamento fisiologico per queste intelligenze nel cervello umano, e c’è stata una corsa per sviluppare mezzi appropriati per valutare ciascuna di queste capacità.
Lo psicologo americano di origine ungherese Mihalyi Csikszentmihalyi ha descritto i modi in cui la creatività e la padronanza di un dominio si riferiscono allo sviluppo del genio. Il suo studio di uomini e donne eminenti ha mostrato come grande successo creativo non può esistere senza la padronanza delle competenze e delle conoscenze specifiche di un dominio. Questi possono essere raggiunti solo attraverso un’eccellente formazione e l’accesso a insegnanti e mentori esperti. Allo stesso tempo, Csikszentmihalyi ha dimostrato un legame tra genio creativo e “flusso”, uno stato d’animo in cui l’individuo creativo sperimenta un senso di sfida, atemporalità e unità con il lavoro a portata di mano. Infine, studiando le personalità di individui di spicco, Csikszentmihalyi ha identificato attributi comuni nel loro trucco psicologico. Uno di questi tratti è l’autonomia, che è necessaria per lavorare da soli e per osare esprimere punti di vista nuovi o divergenti. Un altro esempio è la resistenza, che implica la capacità di persistere, di completare i compiti e di portare a termine—una caratteristica che tutti i veri geni sembrano avere.
Le qualità del genio estremo possono, tuttavia, essere associate a problemi unici. Mentre Terman ha scoperto che i bambini di alta intelligenza generale, classificati come ” dotati” o “potenziali geni”, sono in media superiori agli altri bambini nel fisico e nella salute e nell’adattamento emotivo e sociale, gli studi di Hollingworth (così come le indagini più recenti) hanno dimostrato che i bambini profondamente dotati possono soffrire una varietà di problemi legati alla loro chiara devianza dai loro Recenti osservatori del punto altamente dotato a una varietà di fattori di stress intrapsichici e interpersonali che accompagnano lo sviluppo “asincrono” dei geni.
È un enigma quindi che mentre alcuni tratti della personalità promuovono risultati straordinari, alcuni disturbi mentali sono apparentemente associati a un genio estremo. Il matematico americano e premio Nobel John F. Nash, ad esempio, pubblicò il suo influente lavoro sulla teoria dei giochi nel 1950 all’età di 22 anni. Divenne professore di ruolo presso il Massachusetts Institute of Technology (MIT) nel 1958, ma attacchi di malattia mentale lo ha causato a dimettersi dalla sua posizione di facoltà nel 1959. Il disturbo bipolare, il disturbo più comunemente diagnosticato dei geni creativi, è caratterizzato da estreme oscillazioni dell’umore, dall’euforia alla depressione, ed è stato particolarmente associato ad artisti, scrittori, musicisti e imprenditori. Lo psichiatra americano Kay Jamison ha suggerito che, sebbene la maggior parte delle persone che hanno questo disturbo siano debilitate da esso, ci possono essere modi in cui l’estrema energia e l’espansività di uno stato maniacale moderato possono contribuire alle straordinarie imprese di produttività che caratterizzano molti geni. Anche quantità moderate di depressione, con la relativa criticità (cioè, pericolo o rischio), possono migliorare la capacità dei geni di imporre una valutazione rigorosa del loro lavoro a seguito di un attacco di produzione creativa. Tuttavia, sembra che, per la maggior parte, i geni con questo disturbo abbiano lottato con esso più di quanto ne abbiano tratto beneficio.
Molti studiosi ritengono che il genio sia una funzione sia dell’ereditarietà che dell’ambiente. Il potenziale originale di realizzazione eccezionale può essere ereditato, ma la fruizione di questo potenziale dipende anche, almeno in una certa misura, opportunità, formazione, padronanza di un dominio, capacità di sperimentare il flusso, autonomia, resistenza, e una combinazione di tratti ereditari e socialmente influenzati personalità. Vedi anche bambino dotato; prodigio.