天才

天才、心理学では、異常な知的力の人。1916年にアメリカの心理学者ルイス-M-テルマンは、”潜在的な天才”のIQを140以上に設定し、約1人ごとに250人で示されたレベルに設定しました。 天才の性質と育成を研究したアメリカの心理学者、Leta Hollingworthは、閾値として180のIQを提案しました—少なくとも理論的には、200万人ごとに約1人しか示され この分野での彼女の作品は死後に180IQ以上の子供として出版されました、Stanford-Binet：Origin and Development（1942）。

才能のある子供の研究を専門とする心理学者は、天才の指定が予想されるよりもはるかに頻繁に発生することを観察しており、通常の曲線の”バンプ”が出現し、統計的に可能性が高いと思われるよりも多くの天才が一般集団に現れていると推測する者もいる。 もちろん、従来の知能テストは、特定のポイントを超えて知的能力を測定するのに効果がない可能性があります。 いずれにしても、これらのテストによって決定される”天才”は、単に偉大な知的能力を意味し、達成ではなく可能性を意味します。 この意味で、この用語は、まだ達成によって隆起を得る機会がなかった子供を特徴付けるために使用されるかもしれない。 成長し、おそらくより実用的な使用法は、”才能”としてこの種の子供を参照し、深く才能のある子供、一般人口の上部0.1パーセントのもの、および適度に才能のある子供、人口の上部10パーセントのものとの間の区別を行うことです。

天才という言葉は、密接に関連していますが、多少異なる感覚で使用されています。 第一の意味では、Termanによって普及されたように、それは標準化された知性テストの性能によって測定されるように偉大な知的能力を指します。 第二に、より一般的な意味では、19世紀の英国の科学者サーフランシスゴルトンの仕事から派生したように、それは実際の成果によって示されるように、非

天才は才能とは区別され、量的にも質的にも区別されます。 才能とは、ある特別な種類の仕事に対するネイティブの適性を指し、ドメイン（活動または知識の領域）内の特定のスキルを比較的迅速かつ容易に獲得 天才は、一方では、独創性、創造性および前に探検されなかった区域で考え、働く機能を含みます—こうして世界に別の方法で存在しない価値の何かを与天才の性質と源を説明しようとするさまざまな試みがあり、天才と狂気の関係について多くの調査が行われています。

天才と狂気の関係につい 天才の体系的な研究を開始したGaltonは、天才は、さまざまな「学年」のすべての人が共有する、知性、熱意、働く力の3つの特性の非常に極端な程度であるという説を定式化しました。”彼の遺伝的天才（1869）では、彼は天才が、優れた成果によって測定されるように、家族の中で実行する傾向があるという考えを出しました。 これは議論の余地のある視点となり、その導入以来、科学者は、教育と機会とは異なる生物学的遺伝が個人間の達成の大きな違いに責任がある程度に

学者はまた、すべてまたはほとんどの女性と少数民族のメンバー、または人間の成果のより一般的に測定された分野での訓練と機会へのアクセ そのように定義された潜在的な天才は、認識されていないか、利用されていないかもしれません。天才を記述する新しい方法は、ほとんどの場合、能力、創造性、ドメインの習得、および自律性や持久力の能力などの他の性格特性を取り入れています。

アメリカの心理学者ハワード-ガードナーによって開発された一つの重要な現代的な視点は、複数の知性の理論です。 ガードナーは少なくとも8つの特定のタイプの知性を特定した。 すべての人間の特性と同様に、これらのいわゆる「複数の知性」は、人口全体に比較的均等に分布していると考えられています。 しかし、天才はこれらの分野の少なくとも1つで驚異的な能力を持って生まれている可能性があります。 ガードナーの8つの重要な知性は、特定の分野の天才を説明するために使用することができます。 例えば、偉大な作家は言語的知性を持っています;華麗な科学者は数学的-論理的知性を持っています;著名な芸術家は空間的-視覚的知性を表示します;偉大な音楽家は音楽的知性を持って生まれています;熟練したダンサーは運動感覚的知性を持っています;偉大な指導者は対人知性に秀でています;成功したセラピストは個人内知性を持っています; そして、よく知られている探検家は自然主義的な知性を持っています。 これらのカテゴリーには、アメリカの心理学者Robert A.Emmonsが、著名な宗教指導者に見られるように、精神的知性を追加しました。 神経心理学者は、人間の脳におけるこれらの知性のための生理学的基盤を求めており、これらの能力のそれぞれを評価する適切な手段を開発する

ハンガリー生まれのアメリカの心理学者Mihalyi Csikszentmihalyiは、ドメインの創造性と習得が天才の発達に関連する方法を描いた。 著名な男性と女性の彼の研究は、偉大な創造的な成果は、ドメインのスキルと特定の知識の習得なしに存在することはできませんどのように示 これらは、優れた訓練と熟練した教師や指導者へのアクセスを通じてのみ達成することができます。 同時に、Csikszentmihalyiは創造的な天才と”流れ、”創造的な個人が手もと仕事との挑戦、timelessness、および一体感を経験する心の状態間のリンクを示した。 最後に、著名な個人の人格を研究する際に、Csikszentmihalyiは彼らの心理的構成における共通の属性を特定した。 そのような特徴の1つは自律性であり、これは単独で働くために、そして斬新な視点または発散的な視点を表現するために大胆に必要とされる。 もう一つの例は耐久性であり、これは持続し、タスクを完了し、フォロースルーする能力を含みます—すべての真の天才が持っているように見える特徴です。

極端な天才の資質は、しかし、ユニークな問題に関連付けられている可能性があります。 テルマンは、”才能”または”潜在的な天才”に分類される高い一般的な知性の子供たちは、体格と健康、感情的および社会的調整において他の子供たちよりも平均的に優れていることを発見したが、ホリングワースの研究（およびより最近の調査）は、深く才能のある子供たちが年齢の仲間からの明確な逸脱に関連する様々な問題に苦しむ可能性があることを示した。 高度に才能のある最近の観察者は、天才の”非同期”発達に伴う精神内および対人ストレス要因の様々な点を指摘している。

特定の性格特性が特別な達成を促進する一方で、いくつかの精神障害は明らかに極端な天才と関連しているというのは難問です。

それは難問です。

例えば、アメリカの数学者でノーベル賞受賞者のジョン-F-ナッシュは、1950年に22歳でゲーム理論に関する彼の影響力のある作品を発表しました。 彼は1958年にマサチューセッツ工科大学（MIT）の終身教授となったが、精神疾患の発作は1959年に彼の教員の位置を辞任する原因となった。 双極性障害、創造的な天才の最も一般的に診断された障害は、爽快感からうつ病に、気分の極端なスイングによって特徴付けられ、特に芸術家、作家、ミュージシャン、起業家に関連付けられています。 アメリカの精神科医Kay Jamisonは、この障害を持つほとんどの人はそれによって衰弱しているが、中等度の躁状態の極端なエネルギーと拡張性が、多くの天才を特徴付ける生産性の驚異的な偉業に寄与する方法があるかもしれないと示唆した。 適度な量のうつ病でさえ、それに付随する重要性（すなわち、危険またはリスク）を伴い、創造的な生産の一続きの後に自分の仕事の厳密な評価を課す天才の能力を向上させる可能性がある。 それにもかかわらず、ほとんどの場合、この障害を持つ天才は、彼らがそれから恩恵を受けているよりもそれに苦労しているようです。多くの学者は、天才は遺伝と環境の両方の関数であると信じています。

例外的な達成のための元の潜在性は受継がれるかもしれないがこの潜在性の結実は機会、訓練、範囲の支配、流れを経験する容量、自主性、持久力および遺伝 また、才能のある子供を参照してください。