Beskrivende Språkkunnskaper for Småbarn

de første språkkunnskaper barnet utvikler er pragmatiske ferdigheter. Dette er ferdigheter som trengs for å få det han trenger. Å ha ord som «Mamma», «Dada» og «Juice» i sitt ordforråd gjør at den lille kan kommunisere sine behov med sin vaktmester. Hvis barnet ditt tilbringer mye tid med andre barn, vil ord som «Stopp» og » Nei » være nødvendig for hans pragmatiske repertoar.

etter hvert som språket blir mer komplekst, begynner babyen å snakke i setninger av to eller flere ord for å kommunisere hele ideer. Baby bruker setninger som «mer juice», «min baba», «alt gjort», » bok.»I dette stadiet dominerer pragmatisk språk fortsatt, selv om hans ordforråd vokser raskt.Mellom to og tre år forventer de fleste foreldre at barna har mestret bruken av pragmatisk språk. Når småbarn i førskolealderen ty til å gråte for å få sine behov eller ønsker oppfylt, blir de ofte påminnet om å » bruke ordene dine!»

i dette stadiet begynner barn å bruke mer beskrivende og sosialt språk. De bruker ord, setninger og setninger for å beskrive hva de gjør under lek, uttrykke følelser, ta valg for aktiviteter, og stille spørsmål til voksne.en ferdighet som kan mestres i løpet av denne tiden er bruken av adjektiver for å beskrive et substantiv, og evnen til å følge retninger som inneholder et adjektiv.

for eksempel bør førskolen din kunne bruke setninger som» big bear»,» brown sokk «og» little ant.»Hun bør også kunne følge retninger som» pek på det høye treet «eller» farge den lille kaninen.»

Foreldre og omsorgspersoner kan lære barn å gjøre dette på de mest naturlige måtene, uten strenge instruksjoner eller borede aktiviteter. Som andre ferdigheter lærer barna dette best i sin mest naturlige modus: lek.

Sitt på gulvet med barnet ditt under fri leketid. Finn muligheter til å modellere ved hjelp av beskrivende språk ved å beskrive hva han har eller hva han gjør. Tegn barnets oppmerksomhet på detaljene i hans verden. Hans egne leker, klær og mat er et flott sted å starte, fordi han har en naturlig forbindelse til dem som vil opprettholde sin interesse.

her er hvordan En mor, Debi, ansatt denne strategien med en liten jente på hennes barnehage:

Delilah, alder 3 gikk i den morgenen glade for å vise læreren hennes nye støvler. Debi satte seg ned for å se på støvlene og sa. «Wow, venner! Delilah har støvler i dag! Og hvilken farge er de? Brown! Brune støvler. Er noen av våre andre venner iført støvler i dag?»

barna klamret seg rundt, ivrige etter å bli med i diskusjonen. Nathan ropte ut»jeg har støvler !»Debi vendte oppmerksomheten mot ham. «Og hvilken farge har støvlene Dine, Nathan?»

» Grønn.»

» Nathan har grønne støvler. Delilah har brune støvler. Hvem andre har støvler?»

denne samtalen er enkel naturlig og uformell. Barna lærer på den mest naturlige måten å bruke farger for å beskrive objekter. Jo oftere barn deltar i diskusjoner av denne typen, jo mer sannsynlig er de å begynne å bruke beskrivende språk. Faktisk, senere den dagen, under historien tid, Debi leste høyt Fra Alt Du Trenger For En Snømann, når Delilah ropte, » Hei! Den gutten har brune støvler! Som meg!”