ELearning i voksne trening: seks prinsipper For Andragogi

i instruksjonsdesign av bedriftens treningsprogrammer, både ansikt til ansikt og ELearning, er det viktig å alltid ta Hensyn Til Spesielle Behov Knyttet Til Voksnes Læring beskrevet av andragogy. I denne artikkelen vil vi illustrere disse teoriene, og forsøke å forklare hva de betyr for instruksjonsdesign.

ANDRAGOGI vs. PEDAGOGIKK

begrepet «andragogi» ble laget i analogi med «pedagogikk», tradisjonelt født med henvisning til barnetrening.Andragogy fokuserer spesielt på voksenopplæring og utdanning, definert AV UNESCO Nairobi-Erklæringen av 1976 som » hele kroppen av organiserte utdanningsprosesser, uansett innhold, nivå og metode, enten formell eller på annen måte, om de forlenger eller erstatter grunnopplæring i skoler, høyskoler og universiteter samt i læretid, hvor personer som anses som voksne av samfunnet de tilhører, utvikler sine evner, beriker sin kunnskap, forbedrer sine tekniske eller faglige kvalifikasjoner eller snu dem i en ny retning og forårsaker endringer i deres utdanning.» holdninger eller atferd i todelt perspektiv av full personlig utvikling og deltakelse i balansert og uavhengig sosial, økonomisk og kulturell utvikling».

Bortsett fra referansemålet, er forskjellen Mellom Andragogikk Og Pedagogikk fokus for den pedagogiske prosessen: i den andre er oppmerksomheten på trening selv, mens den første er på motivasjon, og forbinder trening med praktisk anvendelse av oppkjøpt innhold.

THE SIX PRINCIPLES OF ANDRAGOGY AV KNOWLES

Andragogy fant sin ledende talsperson I Malcolm Knowles, som utvikler sine prinsipper med progressive modifikasjoner mellom Syttitallet og Nittitallet, og endte opp med de seks vi kjenner i dag.

1. Trenger å Vite

for voksne er det viktig å vite hvorfor det er nødvendig for ham å lære noe. Vær oppmerksom på fordelene ved å lære, faktisk, synes å være en svært motiverende faktor, både når disse grunnene er relatert til en forbedring i livskvaliteten og når de fører til bedre arbeidsprestasjoner.

2. Erfaring

sammenlignet med yngre elever har voksne mer erfaring, og i de fleste tilfeller samler de sin egen identitet fra denne bakgrunnen. Dette innebærer, på den ene siden at voksne trening kan nå bedre resultater hvis ligger på tidligere kunnskap og kompetanse, med programmer tilpasset i form av strategier og modaliteter. På den annen side kan erfaring føre til mental stivhet: derfor blir tilpasning av programmer til reelle behov hos elevene enda viktigere.

3. Selvkonsept

i oppveksten fikk elevene mer selvbevissthet og flyttet fra å være avhengig-typisk for barn – til mer og mer autonomi. I treningsinnstillinger er det da avgjørende for den voksne å oppleve denne uavhengigheten, å kunne ta valg i forhold til læringsprosessen.

4. Beredskap

som vi sa, må voksenopplæring være relatert til betingede behov: motivasjon trives fra å være klar over at oppnådd informasjon er nyttig for å løse daglige problemer, både i personlig og arbeidsliv.

5. Problemorientering

voksenopplæring bør ikke være fokusert på selve innholdet, men heller på praktisk bruk. Om dette er det grunnleggende å presentere kompetanse, kunnskap og evner i dette perspektivet, slik at en voksen er mer villig til å lære.

6. Intrinsic Motivation

Sist Men ikke minst Av Andragogys prinsipper handler om motivasjon til å lære. Spesielt å snakke om voksne, er det faktisk bevist at inneboende motivasjoner i alle fall er sterkere enn eksterne, for eksempel premier og insentiver. Dette er relatert til selvbestemmelse (Deci Og Ryan, 1985): ifølge denne teorien blir folk ledet til å forandre seg og vokse av medfødte behov, kompetanseautonomi og slektskap. Ved å utnytte disse mekanismene kan instruktøren derfor fungere som en tilrettelegger og la studenten motivere seg selv.

ANDRAGOGY I ELEARNING

Hva betyr dette for instruksjonsdesign rettet mot voksne og bruk av digital trening? Andragogi og dens prinsipper gir uten tvil interessante utgangspunkt for å organisere elæringsprogrammer, særlig i forhold til motivasjon og engasjement. Å ha innhold tilgjengelig på forespørsel, gjør det faktisk mulig å trene når det trengs, når voksen er klar til å lære å løse praktiske problemer. Samtidig utnytter det å kunne få tilgang til Et Bedriftsakademi autonomt egen motivasjon til vekst og la den voksne selv styre sin læringsfremgang.

vil du vite mer om Bedriftsakademier, hvordan de fungerer og hvilke fordeler de kan gi til organisasjoner? Følg våre neste artikler!