Jak promować zaangażowanie rodziny w edukację czytania i pisania

kiedy dzwoni Dzwonek i kończy się dzień szkolny, nauczyciele mają nadzieję, że edukacja i rozwój uczniów będą kontynuowane w ich środowisku domowym. Niestety, wielu nauczycieli wie, że dla niektórych uczniów, po opuszczeniu klasy, większość programu nauczania, nad którym pracują w ciągu dnia, pozostaje w torbie z książkami. To pytanie, z którym co roku spotykają się nauczyciele czytania: jak otworzyć linie komunikacji z rodzinami i zwiększyć ich zaangażowanie w umiejętność czytania i pisania, aby pomóc uczniom w dalszym odkrywaniu, odkrywaniu i zdobywaniu wiedzy w domu?

rodziny są pierwszymi nauczycielami uczniów i pozostają w centrum nauki przez całe lata szkolne ich dziecka. W rzeczywistości powszechnie uznaje się, że zaangażowanie rodziny ma kluczowe znaczenie dla sukcesu uczniów. Wykazano, że uczniowie, których rodzice pozostają zaangażowani, utrzymują wyższe poziomy osiągnięć akademickich (11). Uczniowie ci opracowują również bardziej realistyczne plany na przyszłość i są bardziej skłonni do ukończenia szkoły średniej (3). Dla wielu uczniów pierwsze zetknięcie z nauką czytania i pisania zaczyna się w domu — na przykład czytanie książki, opowiadanie historii lub nauka komunikowania się. Starając się utrzymać to zaangażowanie, wielu nauczycieli i liderów dzielnic aktywnie poszukuje sposobów dalszego zaangażowania i wzmocnienia pozycji rodzin w zakresie umiejętności czytania i pisania. Poniżej zebraliśmy wgląd i tło w otwieranie linii komunikacji z rodzicami i rodzinami, dostarczanie rodzicom narzędzi do ćwiczeń instruktażowych, łączenie sił ze społecznością i zaszczepianie nastawienia na rozwój uczniów i ich rodziców.

otwarcie linii komunikacji

otwarcie linii komunikacji z rodzicami i rodzinami jest krytycznym pierwszym krokiem w zwiększaniu zaangażowania umiejętności czytania i pisania w domu. Rozwijanie skutecznych wzorców komunikacji z rodzicami lub opiekunami uczniów może ostatecznie wpłynąć na ich rozwój poznawczy i społeczno-behawioralny, a także na pojawiające się umiejętności czytania i pisania (4). Aby zbudować ciągłą komunikację z rodzinami, nauczyciele mogą korzystać z kilku strategii, takich jak konferencje rodzic-nauczyciel, rozmowy telefoniczne do domu i wieczory czytania i pisania. Wszystko to pomaga otworzyć linie komunikacji i zachęcić do zaangażowania w domu.

Konferencje Dla rodziców i nauczycieli: Jedna z bardziej popularnych lub tradycyjnych form komunikacji z rodzicami, konferencje rodzic-nauczyciel mogą być prostym sposobem na spotkanie rodziców elementarnych. Nauczyciele mogą wykorzystać czas konferencji, aby zapewnić rodzinom łatwe do wdrożenia narzędzia i pomysły na zaangażowanie w domu. Często zdarza się, że rodzice są przytłoczeni lub po prostu nie wiedzą, o co zapytać podczas konferencji rodzic-nauczyciel. Tydzień przed konferencjami rodzice mogą skorzystać z nauczycieli wysyłających arkusz” pytania do zadawania”, podobny do tego dostarczonego przez Michigan Department of Education (3). Zapewnienie rodzicom ogólnych pytań lub szczegółowych pytań dotyczących umiejętności czytania i pisania, które należy zadać podczas konferencji, może przygotować ich do zadawania pytań, które poprowadzą ich naukę o osiągnięciach uczniów, a także o tym, jak zaangażować się w domu.

rozmowy telefoniczne do domu: rozmowy telefoniczne do rodziców to kolejna tradycyjna metoda komunikacji, ale niestety często kojarzona jest z negatywnymi zachowaniami uczniów, czyli „wpadaniem w kłopoty.”Jest to okazja, aby zmienić to postrzeganie i pokazać, że rozmowa telefoniczna do domu może być pozytywnym doświadczeniem. W rzeczywistości badania sugerują, że dostarczanie rodzicom informacji na temat wyników ich dziecka w klasie między kartami zgłoszeniowymi może zwiększyć prawdopodobieństwo, że rodzice pozostaną zaangażowani w pracę ucznia (5). Podczas gdy e-maile są szybkie i wydajne, można je łatwo przeoczyć lub uznać za bezosobowe. Poświęcenie czasu na rozmowę i omówienie osiągnięć uczniów może być doskonałym narzędziem do otwierania linii komunikacyjnych, a także sprawdzania ich zaangażowania w domu.

organizujemy wieczór literacki: Zorganizowanie nocy czytania i pisania, niezależnie od tego, czy przybiera formę osobiście, czy jako webinar, który rodzice mogą oglądać z domu, jest nowym sposobem otwierania linii komunikacji. Poprzez zapewnienie rodzicom przestrzeni do nauki umiejętności czytania i pisania, zadawania pytań i rozwijania praktyk zaangażowania w domu, rodzice i nauczyciele stają się partnerami dla sukcesu uczniów (1). Wieczory literackie stanowią okazję do rozmowy o oczekiwaniach, zarówno oczekiwań rodziców wobec ucznia i nauczyciela ucznia, jak i oczekiwań nauczycieli wobec uczniów i rodziców. Aby zwiększyć frekwencję na takich wydarzeniach, Departament Edukacji Ohio sugeruje, że podczas wieczorów czytania i pisania, które zapewniają nagrody, takie jak książki, czasopisma lub inne narzędzia umiejętności czytania i pisania, można wykorzystać do zaangażowania w czytanie w domu (5).

zapewnienie rodzicom narzędzi do ćwiczeń instruktażowych

oprócz rozważenia metod lub narzędzi do komunikowania się z rodzicami, ważne jest również, aby rozważyć, dlaczego rodzice mogą być mniej zaangażowani lub widoczni dla wychowawców. Dla wielu rodziców nowe metody nauczania, które widzą w pracy domowej ucznia, mogą być przytłaczające, gdy nie pasują do metod stosowanych w szkole. Badania sugerują, że wielu rodziców uważa, że nie są wystarczająco kompetentni, aby odpowiednio pouczyć swojego ucznia (1). Istnieje kilka prostych sposobów, aby nauczyć rodziców, jak odnieść sukces w roli uczenia się w domu.

Interaktywna praca domowa: w dzisiejszej erze cyfrowej wykorzystanie mediów społecznościowych może być korzystnym sposobem dla nauczycieli na informowanie rodziców na bieżąco i angażowanie ich uczniów w naukę umiejętności czytania i pisania. Jedno z badań sugeruje użycie Facebooka jako narzędzia komunikacji (6). Tworzenie strony klasowej na Facebooku dla rodziców może być przydatne w angażowaniu ich w to, czego uczy się ich uczeń. Platforma może być również używana do dostarczania rodzicom propozycji książek, pracy w domu, możliwości uczestnictwa w zajęciach i informowania ich o tym, nad czym pracuje ich uczeń i nad czym ma należność (6). W połączeniu z suplementami online, przypisywanie uczniom interaktywnych zadań domowych, w których muszą czytać członkowi rodziny, przeglądać słownictwo lub terminy pisowni lub dyskutować ze zrozumieniem, może być doskonałym sposobem na stworzenie możliwości zaangażowania w domu.

warsztaty: tworzenie filmów na Youtube i dokumentów online, które można udostępniać rodzinom uczniów, może nie tylko pomóc w budowaniu połączenia szkoła-dom, ale może również pomóc zarówno uczniom, jak i ich opiekunom w lepszym zrozumieniu określonych treści i umiejętności czytania i pisania, które są omawiane w szkole. Treść ta powinna ” pomóc rodzinom zrozumieć akademickie standardy treści i wskaźniki dotyczące umiejętności czytania i pisania odpowiednie do wieku ich dziecka (5).”Badania wykazały, że dzieci wykazują większy postęp, gdy rodzice uczą się konkretnych metod poprawy umiejętności czytania i pisania (4).

wpajanie rodzicom sposobu myślenia o wzroście: sposób myślenia o wzroście zakłada, że zdolność może być rozwijana i stale ulepszana poprzez poświęcenie i ciężką pracę (7). Rodzice i opiekunowie mogą mieć ogromny wpływ na sposób myślenia swoich uczniów. Podczas gdy pojawiające się badania zachęcają nauczycieli do integracji myślenia o wzroście w klasie i z uczniami, zaszczepienie myślenia o wzroście u rodziców jest rzadziej omawiane. Poprzez używanie pozytywnego, zachęcającego języka, który zachęca do rozwoju i akceptuje porażki, rodzice nadają ton nauce swoich uczniów (8). Sposób myślenia zmienia postrzeganie rodziców ze stałego:

„mój uczeń nie potrafi tak czytać i pisać”

na taki, który:

„mój uczeń nie potrafi jeszcze tak czytać ani pisać!”

badania sugerują, że gdy nauczyciele wpajają rodzicom nastawienie na wzrost, ma to dwa efekty:

• pokazuje rodzicom, że mogą zmienić osiągnięcia literackie swojego dziecka, a
• ma duży potencjał, aby pozytywnie wpłynąć na wyniki w klasie, dając rodzicom pewność, że uzupełnią wysiłki szkolne i pomogą uczniom czytać i wyrażać się dobrze na piśmie (9).

Kiedy rodziny oferują konkretne pochwały skupione na konkretnych umiejętnościach związanych z umiejętnościami czytania i pisania, uczniowie nie tylko zyskują pewność siebie, ale także budują umiejętności metapoznawcze. Na przykład, zamiast mówić: „jesteś taki mądry”, zastąp go pozytywnymi opiniami na temat pracy uczniów, „byłem dumny, że kiedy nie byłeś pewien, jak znaleźć główny pomysł, zdecydowałeś się wrócić do historii i ponownie ją przeczytać” (8). Aby pomóc rodzicom zapoznać się z tą zmianą językową, opracuj listę przykładów „Powiedz to, nie TAMTO”, aby zapewnić rodzicom uczniów i wolontariuszom klasowym.

wykorzystaj rodzinę& wsparcie społeczności

uczniowie są często zachęcani do korzystania z zasobów, aby ułatwić znajdowanie rozwiązań, jednak nauczyciel może łatwo zapomnieć o tym samym. Społeczności i rodziny są doskonałymi zasobami czekającymi na zbadanie w celu rozwiązania problemów związanych z zaangażowaniem rodziców i komunikacją. Korzystając z poniższych zasobów, nauczyciele prawdopodobnie zwiększą zaangażowanie rodziców i naukę uczniów.

wolontariusze: kiedy myślimy o wolontariuszach klasowych, często myślimy tylko o rodzicach i opiekunach. Co jeśli rozszerzymy naszą definicję? Wolontariuszami mogą być starsze rodzeństwo,dalsi krewni oraz dziadkowie i członkowie społeczności (5). W rzeczywistości jedno z badań sugeruje, że sprowadzenie emerytowanych członków społeczności jako wolontariuszy klasowych może być najbardziej korzystne dla uczniów.

„połączenie Seniorów i dzieci okazuje się naturalnym i skutecznym połączeniem. Szkoły otrzymują bezpłatną, niezawodną i dedykowaną pomoc w czasie, gdy rośnie presja na zwiększenie wyników uczniów osiągających niskie wyniki, a kurczące się budżety powodują mniejszą liczbę asystentów w klasie. A wolontariusze dają dziadkom poziom miłości, którego pragnie wiele dzieci ” (2).

Jeśli jednak pozyskanie wolontariuszy okaże się wyzwaniem, rozważ wyeliminowanie podróży i zaproponuj opcję pen pal. Pen pals może pomóc w budowaniu umiejętności czytania, pisania i rozumienia uczniów, a jednocześnie włącza SEL do swoich instrukcji (5). Współpraca z lokalnymi domami starców w społeczności może być doskonałym miejscem do znalezienia wolontariuszy pen pals.

Dostępne Zasoby pozaszkolne: podczas gdy nauczyciele dokładają wszelkich starań, aby dobrze służyć każdemu uczniowi i rodzinie, niektórzy uczniowie wymagają dodatkowej pomocy. Jednym z rozwiązań jest proaktywne lokalizowanie programów społecznych i miejsc pomocy po szkole, aby zapewnić rodzicom i uczniom (5). Dostarczenie listy na stronie internetowej klasy lub w rozdaniu może być bardzo korzystne dla sukcesu uczniów lub rodziców, którzy mają trudności z zapewnieniem pomocy w domu.

ogólny wygląd

Jak to wszystko się łączy? Zapewnienie rodzicom mapy drogowej na początku każdego roku może być doskonałym sposobem na zaplanowanie i komunikowanie połączenia umiejętności czytania i pisania w domu ze szkołą przez cały rok (10). Twoja Mapa Drogowa, taka jak powyższy przykład dostarczony przez Radę wielkich szkół miejskich, może zawierać takie zasoby, jak krótki list do rodziców, czego uczeń będzie się uczył, cele dla uczniów, przewodnik pomagający dziecku uczyć się poza klasą i arkusz rejestracji wolontariusza. Zapewnienie tego rodzaju zasobów nadaje ton komunikacji przez cały rok szkolny.

chcesz dowiedzieć się więcej o zaangażowaniu, nastawieniu na rozwój lub SEL? Zapoznaj się z poniższymi zasobami:

• A New Vision for Empowerment: Growth Mindset
• Jak zapewnić uczącym się o wysokich umiejętnościach Wsparcie społeczne i emocjonalne
• Digital Learning for Literacy Growth and Engagement
• 5 sposobów, w jakie nauczyciele mogą uczynić społeczności edukacyjne Dostępne dla rodziców uczących się języka angielskiego
• 5 przewodnich zasad uczenia się Społecznego i emocjonalnego

(1)Plevyak, L. H. (2003, załącznik Zaangażowanie rodziców w edukację: kto decyduje? The Education Digest, 69, 32-38. Źródło: http://libproxy.highpoint.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/218174097?accountid=11411

(2) (n. d.). Źródło: https://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin355.shtml

(3)M. (2011). „Współpraca na rzecz sukcesu” Zestaw Narzędzi Dla rodziców. Źródło:https://d1e2bohyu2u2w9.cloudfront.net/sites/default/files/tlr-asset/4a._final_toolkit_without_bookmarks_370151_7.pdf

(4)Swain, J.,& Zmiana środowiska czytania i pisania w domu poprzez udział w programach czytania i pisania w rodzinie. Journal of Early Childhood Literacy, (2017). doi: 10.1177/1468798417745118

(5)https://education.ohio.gov/getattachment/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Framework-for-Building-Partnerships-Among-Schools/Literacy.pdf.aspx

(6)Thompson, B. C., Mazer, J. P., & Zmieniający się charakter komunikacji rodzic-nauczyciel: Wybór trybu w erze smartfonów. Edukacja Komunikacyjna, 64(2), 187-207. https://doi.org.libproxy.highpoint.edu/10.1080/03634523.2015.1014382

(7) (n. d.). Źródło: http://mindsetonline.com/whatisit/about/index.html

(8)jak rodzice mogą zaszczepić w domu nastawienie na wzrost. (n. d.). Źródło:https://www.mindsetworks.com/parents/growth-mindset-parenting

(9)Andersen, S. C.,& Nielsen, H. S. (2016). Interwencja czytania z nastawieniem na wzrost poprawia umiejętności dzieci. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 113 (43), 12111-12113. doi: 10.1073 / pnas.1607946113

(10)https://www.lake.k12.fl.us/cms/lib/FL01000799/Centricity/Domain/17/ParentGuide_ELA_K_v2r3_newfont.pdf

(11) Http://www.historystudies.net/dergi//birinci-dunya-savasinda-bir-asayis-sorunu-sebinkarahisar-ermeni-isyani20181092a4a8f.pdf. History Studies International Journal of History, 10 (7), 241-264. doi: 10.9737 / hist.2018.658