cum să promovăm implicarea familiei în educația de alfabetizare

când sună clopotul și ziua școlii este terminată, educatorii speră ca educația și creșterea elevilor lor să continue în mediul lor de acasă. Din păcate, mulți profesori știu că, pentru unii elevi, odată ce părăsesc sala de clasă, o mare parte din programa la care lucrează în timpul zilei rămâne în geanta lor. Este o întrebare cu care se confruntă profesorii de lectură în fiecare an: cum putem deschide linii de comunicare cu familiile și crește implicarea lor în alfabetizare pentru a ajuta elevii să continue să exploreze, să descopere și să obțină cunoștințe acasă?

familiile sunt primii profesori ai unui elev și rămân esențiale pentru experiența de învățare de-a lungul anilor de școală ai copilului lor. Într-adevăr, este larg recunoscut faptul că implicarea familiei este crucială pentru succesul elevilor. Elevii ai căror părinți rămân implicați s-au dovedit a menține niveluri mai ridicate de realizare academică (11). Acești studenți dezvoltă, de asemenea, planuri mai realiste pentru viitor și au mai multe șanse să absolve Liceul (3). Pentru mulți studenți, prima lor întâlnire cu educația de alfabetizare începe acasă-cum ar fi citirea unei cărți, povestirea unei povești sau învățarea comunicării. În încercarea de a păstra această implicare, mulți educatori și lideri de district caută în mod activ modalități de a implica în continuare și de a împuternici familiile să fie parteneri în alfabetizare. Mai jos, am adunat informații și informații despre deschiderea liniilor de comunicare cu părinții și familiile, oferind părinților instrumente de practică instructivă, făcând echipă cu comunitatea și insuflând o mentalitate de creștere elevilor și părinților lor.

deschiderea liniilor de comunicare

deschiderea liniilor de comunicare cu părinții și familiile este un prim pas critic în creșterea implicării alfabetizării la domiciliu. Dezvoltarea unor modele eficiente de comunicare cu părinții sau tutorii elevilor poate afecta în cele din urmă dezvoltarea lor cognitivă și socio-comportamentală, precum și abilitățile de alfabetizare emergente (4). Pentru a construi o comunicare continuă cu familiile, profesorii pot folosi mai multe strategii, cum ar fi conferințe părinte-profesor, apeluri telefonice acasă și nopți de alfabetizare. Toate acestea ajută la deschiderea liniilor de comunicare și încurajează implicarea la domiciliu.

conferințe părinte-profesor: Una dintre formele mai tradiționale sau tradiționale de comunicare cu părinții, conferințele părinte-profesor pot fi o modalitate simplă de a întâlni părinții elementari. Profesorii pot alege să utilizeze timpul conferinței pentru a oferi familiilor instrumente și idei ușor de implementat pentru implicarea la domiciliu. Nu este neobișnuit ca părinții să fie copleșiți sau pur și simplu să nu știe ce să ceară în timpul conferințelor părinte-profesor. Cu o săptămână înainte de conferințe, părinții pot beneficia de un profesor care trimite o foaie „întrebări de pus”, similară cu cea furnizată de Departamentul Educației din Michigan (3). Oferind părinților întrebări generale sau întrebări specifice de alfabetizare pe care să le pună în timpul conferinței, îi poate pregăti să pună întrebări care să le ghideze învățarea despre realizările elevilor lor, precum și despre cum să se implice acasă.

apeluri telefonice acasă: apelurile către părinți sunt o altă metodă tradițională de comunicare, dar, din păcate, sunt adesea asociate cu comportamente negative ale elevilor sau „probleme.”Aceasta este o oportunitate de a schimba această percepție și de a demonstra că un apel telefonic acasă poate fi o experiență pozitivă. De fapt, cercetările sugerează că furnizarea de informații părinților despre performanța la clasă a copilului lor între fișele de raport poate face părinții mai predispuși să rămână implicați în munca elevului lor (5). În timp ce e-mailurile sunt rapide și eficiente, ele pot fi ușor trecute cu vederea sau pot fi considerate impersonale. Luarea de timp pentru a apela și a discuta despre realizarea unui student poate fi un instrument excelent pentru deschiderea liniilor de comunicare, precum și pentru verificarea angajamentului lor la domiciliu.

găzduiește o noapte de alfabetizare: Găzduirea unei nopți de alfabetizare, indiferent dacă ia formă în persoană sau ca un webinar pe care părinții îl pot urmări de acasă, este un mod emergent de a deschide linii de comunicare. Prin oferirea de spațiu părinților pentru a învăța despre educația de alfabetizare a elevilor lor, pentru a pune întrebări și pentru a dezvolta practici de implicare la domiciliu, părinții și profesorii devin parteneri pentru succesul elevilor (1). Nopțile de alfabetizare prezintă o oportunitate de a vorbi despre așteptări, atât așteptările părinților pentru elevul lor și profesorul elevului, cât și așteptările profesorilor pentru elevi și părinți. Pentru a crește participarea la astfel de evenimente, Departamentul de educație din Ohio sugerează că, în timpul nopților de alfabetizare, oferirea de stimulente pentru premii, cum ar fi cărți, reviste sau alte instrumente de alfabetizare, poate fi utilizată pentru implicarea în alfabetizare la domiciliu (5).

oferirea părinților de instrumente de practică instructivă

pe lângă luarea în considerare a metodelor sau instrumentelor de comunicare cu părinții, este important să se ia în considerare și de ce părinții pot fi mai puțin implicați sau vizibili pentru educatori. Pentru mulți părinți, noile metode de instruire pe care le văd în temele elevilor lor pot fi copleșitoare atunci când nu se potrivesc cu metodele pe care le-au folosit în școală. Cercetările sugerează că mulți părinți cred că nu sunt suficient de competenți pentru a-și instrui în mod adecvat elevul (1). Există mai multe modalități simple de a învăța părinții cum să aibă succes în rolul lor de învățare la domiciliu.

teme Interactive: în era digitală de astăzi, Utilizarea rețelelor sociale poate fi o modalitate benefică pentru profesori de a ține părinții la curent și implicați în învățarea alfabetizării elevilor lor. Un studiu sugerează utilizarea Facebook ca instrument de comunicare (6). Crearea unei pagini de Facebook a clasei pentru ca părinții să se alăture poate fi utilă în implicarea lor în ceea ce învață elevul lor. Platforma poate fi, de asemenea, utilizată pentru a oferi părinților sugestii de carte, muncă la domiciliu, oportunități de participare la clasă și pentru a-i ține la curent cu ceea ce lucrează și are de făcut elevul lor (6). În combinație cu Suplimente online, atribuirea elevilor teme interactive în care trebuie să citească unui membru al familiei, să treacă peste Termeni de vocabular sau ortografie sau să discute despre înțelegere pot fi modalități excelente de a crea oportunități de implicare la domiciliu.

ateliere: crearea de videoclipuri Youtube și documente online care pot fi partajate cu familiile elevilor dvs. nu numai că poate ajuta la construirea unei conexiuni școală-casă, dar poate ajuta atât elevii, cât și îngrijitorii lor să înțeleagă mai bine conținutul specific de alfabetizare și abilitățile care sunt acoperite la școală. Acest conținut ar trebui „să ajute familiile să înțeleagă standardele de conținut academic și criteriile de referință legate de alfabetizare adecvate vârstei copilului lor (5).”Cercetările au arătat că copiii prezintă progrese mai mari atunci când părinții învață metode specifice de îmbunătățire a alfabetizării (4).

insuflarea mentalității de creștere în părinți: mentalitatea de creștere își asumă poziția că abilitatea poate fi dezvoltată și îmbunătățită continuu prin dăruire și muncă grea (7). Părinții și îngrijitorii pot avea un impact puternic asupra mentalității elevilor lor. În timp ce cercetările emergente încurajează profesorii să integreze mentalitatea de creștere în clasă și cu elevii lor, insuflarea unei mentalități de creștere în părinți este mai puțin discutată. Prin utilizarea unui limbaj pozitiv, încurajator, care încurajează creșterea și acceptă eșecul, părinții stabilesc tonul pentru învățarea elevilor lor (8). Mentalitatea schimbă percepțiile părinților de la fix:

„elevul meu nu poate citi sau scrie așa,”

la unul de creștere:

„elevul meu nu poate citi sau scrie așa, încă!”

cercetările sugerează că atunci când profesorii insuflă o mentalitate de creștere în părinți, aceasta are două efecte:

• arată părinților că pot face o diferență în realizările literare ale copilului lor și
• are un potențial mare de a avea un impact pozitiv asupra performanței clasei, oferindu-le părinților încrederea de a suplimenta eforturile școlare și de a-și ajuta elevul să citească și să se exprime bine în scris (9).

când familiile oferă laude concrete axate pe abilități specifice legate de alfabetizare, elevii nu numai că câștigă încredere, ci și construiesc abilități metacognitive. De exemplu, în loc să spui „Ești atât de deștept”, înlocuiește-l cu un feedback pozitiv ascuțit despre munca studenților, „am fost mândru că atunci când nu erai sigur cum să găsești ideea principală, ai decis să te întorci la poveste și să o recitești” (8). Pentru a ajuta părinții să se familiarizeze cu această schimbare de limbă, elaborați o listă de exemple „spuneți asta, nu asta” pentru a oferi părinților elevilor și voluntarilor de clasă.

utilizați familia& Sprijin Comunitar

elevii sunt adesea încurajați să-și folosească resursele pentru a ușura găsirea soluțiilor, cu toate acestea, poate fi ușor pentru profesor să uite să facă același lucru. Comunitățile și familiile sunt resurse excelente care așteaptă să fie explorate pentru a rezolva preocupările legate de implicarea și comunicarea părinților. Prin utilizarea resurselor de mai jos, profesorii vor crește probabil implicarea părinților și învățarea elevilor.

voluntari: când ne gândim la voluntarii din clasă, de multe ori tindem să ne gândim doar la părinți și îngrijitori. Ce se întâmplă dacă ne-am extins definiția? Voluntarii ar putea include frați mai mari, rude extinse, bunici și membri ai comunității (5). De fapt, un studiu sugerează că aducerea membrilor comunității pensionari ca voluntari la clasă poate fi cea mai benefică pentru studenți.

„colaborarea persoanelor în vârstă și a copiilor se dovedește a fi o combinație naturală și eficientă. Școlile beneficiază de asistență gratuită, fiabilă și dedicată într-un moment în care presiunea de a spori performanța elevilor cu performanțe scăzute crește, iar bugetele în scădere duc la reducerea numărului de asistenți la clasă. Și voluntarii distribuie niveluri de iubire ale bunicilor pe care mulți dintre copii le doresc” (2).

cu toate acestea, dacă asigurarea voluntarilor se dovedește a fi o provocare, luați în considerare eliminarea călătoriei și oferiți în schimb o opțiune pen pal. Prietenii de stilou pot ajuta la construirea abilităților de citire, scriere și înțelegere ale elevilor, încorporând în același timp SEL în instruirea lor (5). Parteneriatul cu un Case de pensionare locale în comunitate poate fi un loc minunat pentru a găsi voluntari pen amicii.

resurse disponibile după școală: în timp ce profesorii fac tot posibilul pentru a servi bine fiecare elev și familie, unii elevi au nevoie de asistență suplimentară. O soluție este localizarea proactivă a programelor comunitare și a locațiilor de asistență după școală pentru a oferi părinților și elevilor (5). Furnizarea unei liste pe site-ul dvs. de clasă sau într-o prezentare ar putea fi foarte benefică pentru succesul elevilor sau pentru părinții care se luptă să ofere asistență la domiciliu.

un aspect general

cum se leagă toate împreună? Oferirea unei foi de parcurs părinților la începutul fiecărui an poate fi o modalitate excelentă de a planifica și comunica o conexiune de alfabetizare acasă-școală pe tot parcursul anului (10). Foaia dvs. de parcurs, cum ar fi exemplul de mai sus furnizat de Consiliul școlilor din marile orașe, ar putea include resurse precum o scurtă scrisoare către părinți, ce va învăța elevul lor, obiective pentru elevii lor, un ghid pentru a-și ajuta copilul să învețe în afara sălii de clasă și o foaie de înscriere voluntară. Furnizarea acestui tip de resurse stabilește un ton pentru comunicare pe tot parcursul anului școlar.

doriți să aflați mai multe despre implicare, mentalitate de creștere sau SEL? Consultați resursele de mai jos:

• o nouă viziune pentru abilitare: mentalitate de creștere
• cum să oferiți cursanților cu aptitudini ridicate suporturi sociale și emoționale
• învățare digitală pentru creșterea și implicarea alfabetizării
• 5 moduri în care profesorii pot face comunitățile de învățare accesibile pentru părinții cursanților englezi
• 5 principii directoare ale învățării sociale și emoționale

(1)Plevyak, L. H. (2003, 10). Implicarea părinților în educație: cine decide? Rezumatul Educației, 69, 32-38. Adus de la http://libproxy.highpoint.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/218174097?accountid=11411

(2)apelarea tuturor bunicilor: voluntarii seniori transformă școlile. (n.d.). Adus de lahttps://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin355.shtml

(3)M. (2011). „Colaborarea pentru succes” parent Engagement Toolkit. Adus de la https://d1e2bohyu2u2w9.cloudfront.net/sites/default/files/tlr-asset/4a._final_toolkit_without_bookmarks_370151_7.pdf

(4)Swain, J., & Cara, O. (2017). Schimbarea mediului de alfabetizare la domiciliu prin participarea la programe de alfabetizare familială. Jurnalul de alfabetizare timpurie a copilăriei, (2017). doi: 10.1177/1468798417745118

(5)https://education.ohio.gov/getattachment/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Framework-for-Building-Partnerships-Among-Schools/Literacy.pdf.aspx

(6) Thompson, B. C., Mazer, J. P.,& Flood Grady, E. (2015). Natura schimbătoare a comunicării părinte–profesor: selectarea modului în era Smartphone-ului. Educație În Comunicare, 64 (2), 187-207. https://doi.org.libproxy.highpoint.edu/10.1080/03634523.2015.1014382

(7)mentalitate. (n.d.). Adus de la http://mindsetonline.com/whatisit/about/index.html

(8)Cum părinții pot insufla o mentalitate de creștere acasă. (n.d.). Adus de lahttps://www.mindsetworks.com/parents/growth-mindset-parenting

(9)Andersen, S. C.,& Nielsen, H. S. (2016). Citirea intervenției cu o abordare a mentalității de creștere îmbunătățește abilitățile copiilor. Lucrările Academiei Naționale de științe din Statele Unite ale Americii, 113(43), 12111-12113. doi: 10.1073 / pnas.1607946113

(10)https://www.lake.k12.fl.us/cms/lib/FL01000799/Centricity/Domain/17/ParentGuide_ELA_K_v2r3_newfont.pdf

(11) Yurto Unqultlu, N. (2018). Http://www.historystudies.net/dergi//birinci-dunya-savasinda-bir-asayis-sorunu-sebinkarahisar-ermeni-isyani20181092a4a8f.pdf. Studii de istorie Jurnalul Internațional de Istorie, 10 (7), 241-264. doi: 10.9737 / hist.2018.658