ELearning în formarea adulților: șase principii de andragogie

în proiectarea instructivă a programelor de formare corporativă, atât față în față, cât și față în față ELearning, este esențial să se țină seama întotdeauna de nevoile speciale legate de învățarea adulților descrise de andragogie. În acest articol vom ilustra aceste teorii, încercând să explicăm ce înseamnă ele pentru proiectarea instructivă.

andragogie vs. Pedagogie

termenul „andragogie” a fost inventat în analogie cu „pedagogia”, născută în mod tradițional cu referire la formarea copiilor.
Andragogia se concentrează în mod special pe formarea și educația adulților, definite de declarația UNESCO de la Nairobi din 1976 ca „întregul corp de procese educaționale organizate, indiferent de conținut, nivel și metodă, indiferent dacă sunt formale sau de altă natură, indiferent dacă prelungesc sau înlocuiesc educația inițială în școli, colegii și universități, precum și în ucenicie, prin care persoanele considerate adulte de către societatea din care fac parte își dezvoltă abilitățile, își îmbogățesc cunoștințele își îmbunătățesc calificările tehnice sau profesionale sau le transformă într-o nouă direcție și atitudini sau comportamente în dublă perspectivă a dezvoltării personale depline și a participării la o dezvoltare socială, economică și culturală echilibrată și independentă”.

în afară de obiectivul de referință, o diferență între andragogie și Pedagogie este punctul central al procesului educațional: în al doilea, atenția este asupra formării în sine, în timp ce în primul este pe motivație, conectarea formării la o aplicare practică a conținutului dobândit.

cele șase principii ale ANDRAGOGIEI de KNOWLES

Andragogy și-a găsit purtătorul de cuvânt principal în Malcolm Knowles, care își dezvoltă principiile cu modificări progresive între anii șaptezeci și nouăzeci, terminând cu cele șase pe care le cunoaștem astăzi.

1. Trebuie să știți

pentru adulți, este crucial să știm de ce este necesar ca el să învețe ceva. Fiți conștienți de avantajele învățării, de fapt, pare a fi un factor extrem de motivant, atât atunci când aceste motive sunt legate de o îmbunătățire a calității vieții, cât și atunci când duc la performanțe de muncă mai bune.

2. Experiență

comparativ cu elevii mai tineri, adulții au mai multă experiență și, în cele mai multe cazuri, își adună propria identitate din acest context. Acest lucru implică, pe de o parte, că formarea adulților poate obține rezultate mai bune dacă se bazează pe cunoștințele și competențele anterioare, cu programe personalizate în termeni de strategii și modalități. Pe de altă parte, experiența poate duce la rigiditate mentală: prin urmare, adaptarea programelor la nevoile reale ale cursanților devine și mai importantă.

3. Conceptul de sine

crescând, cursanții au dobândit mai multă conștiință de sine și trec de la a fi dependenți-tipici copiilor – la o autonomie din ce în ce mai mare. În setările de formare, atunci, este crucial ca adultul să perceapă această independență, fiind capabil să facă alegeri în raport cu procesul de învățare.

4. Pregătirea

după cum am spus, învățarea adulților trebuie să fie legată de nevoile contingente: motivația prosperă din conștientizarea faptului că informațiile dobândite sunt utile pentru rezolvarea problemelor zilnice, atât în viața personală, cât și în cea profesională.

5. Orientarea problemei

formarea adulților nu ar trebui să se concentreze pe conținutul în sine, ci mai degrabă pe utilizările sale practice. Despre aceasta, este fundamental să prezentăm competențe, cunoștințe și abilități în această perspectivă, astfel încât un adult să fie mai dispus să învețe.

6. Motivația intrinsecă

ultimul dar nu cel din urmă dintre principiile Andragogiei este despre motivația de a învăța. Vorbind în mod specific despre adulți, de fapt, se dovedește că motivațiile intrinseci sunt, în orice caz, mai puternice decât cele externe, cum ar fi premiile și stimulentele. Acest lucru este legat de autodeterminare (Deci și Ryan, 1985): conform acestei teorii, oamenii sunt conduși să se schimbe și să crească prin nevoi înnăscute, autonomie de competență și relaționare. Exploatând aceste mecanisme, instructorul poate, prin urmare, să acționeze ca facilitator și să lase elevul să se motiveze.

andragogie în ELEARNING

Ce înseamnă acest lucru pentru proiectarea instruirii care vizează adulții și utilizarea instruirii digitale?

fără îndoială, Andragogia și principiile sale oferă puncte de plecare interesante pentru organizarea programelor de eLearning, în special în ceea ce privește motivația și implicarea. A avea conținut disponibil la cerere, de fapt, permite să ai pregătire atunci când este nevoie, atunci când adultul este gata să învețe să rezolve probleme practice. În același timp, posibilitatea de a accesa o academie corporativă exploatează în mod autonom motivația intrinsecă pentru creștere și permite adultului să-și gestioneze singur progresul învățării.

doriți să aflați mai multe despre Academiile corporative, cum funcționează și ce beneficii pot aduce organizațiilor? Urmăriți următoarele articole!