H – EDGAR DALE-principper for læring

undervisnings effektivitet er en metode, der anvendes i K-12 skolesystem, der bruger flere målinger af vurderinger, herunder klasseværelsesobservationer, studerendes arbejdseksempler, vurderingsresultater og lærerartefakter, for at bestemme den indflydelse, en bestemt lærer har på elevens læringsresultater. Mens skoler har brugt lærerevalueringspraksis og-politikker i mange år, fremkomsten af Undervisningspolitikker kombinerer disse eksisterende praksis med rubrikker og testresultater for at give mere robuste perspektiver på lærernes arbejde. Uddannelsens Effektivitetsinitiativer bruger ofte beskrivelser af effektiv undervisningspraksis, såsom Charlotte Danielsons “ramme for undervisning”, til at organisere undervisning i separate domæner til vurdering. Danielsons domæner inkluderer: planlægning og forberedelse, Klasseværelsesmiljø, professionelt ansvar og instruktion.Dales Oplevelseskegle er en visuel model, der består af elleve (11) faser, der starter fra konkrete oplevelser i bunden af keglen, så bliver den mere og mere abstrakt, når den når toppen af keglen. Ifølge Dale er arrangementet i keglen ikke baseret på dets vanskeligheder, men snarere baseret på abstraktion og på antallet af involverede sanser. Erfaringerne i hvert trin kan blandes og er indbyrdes forbundne, der fremmer mere meningsfuld læring.
ifølge et af principperne i udvælgelsen og brugen af undervisningsstrategier, jo flere sanser der er involveret i læring, jo mere og jo bedre bliver læringen, men det betyder ikke, at konkret erfaring er den eneste effektive oplevelse, som undervisere skal bruge til at overføre viden til eleven. Ligesom det, der blev nævnt ovenfor, erfaringerne i hvert trin kan blandes og er indbyrdes forbundne således skal der opnås en balance mellem konkrete og abstrakte oplevelser for at imødekomme og imødekomme alt behov for eleven inden for alle udviklingsdomæner og for at hjælpe hver elev i deres holistiske udvikling.
desuden er generaliseringen om Oplevelseskeglen, der blev præsenteret ovenfor, ikke nok. Faktisk bør vi forsøge at gå dybere i hver af keglens komponenter, da uddannelsesteknologi grundlæggende drejer sig om oplevelsens kegle. Ved at gå en efter en, startende fra konkret til abstrakt, vil vi forstå mere de forskellige komponenter i keglen, der vil hjælpe os med at forstå den virkelige betydning af uddannelsesteknologi.
for at udvide på hver af komponenterne, lad os begynde med de direkte målbevidste oplevelser. Dette er førstehåndsoplevelser, der tjener som grundlaget for læring. På dette niveau bruges flere sanser til at opbygge viden. Også på dette niveau lærte eleven ved at gøre ting af sig selv. Læring sker gennem faktiske praktiske oplevelser. Dette niveau forklarer og beviser et af principperne i udvælgelsen og brugen af undervisningsstrategier, jo flere sanser der er involveret i læring, jo mere og jo bedre bliver læringen. Dette niveau beviser også, at uddannelsesteknologi ikke er begrænset til de moderne gadgets og programmer, der er kommercielt tilgængelige i dag. Dette viser, at selv den enkle mulighed, du giver hvert barn, kan hjælpe dem med at lære.
det næste niveau ville være de konstruerede oplevelser. På dette niveau bruges repræsentative modeller og mock-ups af virkeligheden for at give en oplevelse, der er så tæt som virkeligheden. Dette niveau er meget praktisk, og det gør læringserfaring mere tilgængelig for eleven. I dette trin giver det mere konkrete oplevelser, selvom de ikke er så konkrete som direkte oplevelser, der tillader visualisering, der fremmer bedre forståelse af konceptet.
på den anden side ville det næste niveau være de dramatiserede oplevelser. På dette niveau kan eleverne deltage i en rekonstrueret oplevelse, der kan give dem bedre forståelse af begivenheden eller et koncept. Gennem dramatiserede oplevelser bliver eleverne mere fortrolige med konceptet, når de kommer frem til “som om”-situationen.
det næste niveau ville være demonstrationerne. Det er en visualiser forklaring af vigtig kendsgerning, ide eller proces ved brug af billeder, tegninger, film og andre typer medier for at lette klar og effektiv læring. På dette niveau vises ting baseret på, hvordan de gøres.
Et andet niveau ville være studieture. Dette niveau udvider læringsoplevelsen gennem udflugter og besøg på de forskellige steder, der ikke er tilgængelige i klasseværelset. Gennem dette niveau vil læringsoplevelsen ikke være begrænset til klasseværelset, men snarere udvidet i et mere komplekst miljø.
niveauet for studieture efterfølges af udstillinger. Det er en noget en kombination af nogle af de første niveauer i keglen. Faktisk er udstillinger en kombination af flere mock ups og modeller. Det meste af tiden, udstillinger er oplevelser, der kun er “for dine øjne”, men nogle udstillinger inkluderer sensoriske oplevelser, der kan relateres til direkte målbevidste oplevelser. På dette niveau præsenteres betydningsideer for eleverne på en mere abstrakt måde. Denne oplevelse giver studerende mulighed for at se betydningen og relevansen af ting baseret på de forskellige billeder og repræsentationer, der præsenteres.
de næste niveauer ville være niveauet for tv og film og sti8ll billeder, optagelser og Radio. Jeg besluttede at kombinere disse to faser, da det er re3lateret til hinanden. På grund af den hurtige udvikling af den moderne teknologi tror mange mennesker, at uddannelsesteknologi er begrænset til disse faser. De er ikke klar over, at disse vismænd kun er en lille del af EdTech. For tv og film indebærer det værdier og budskaber gennem tv og film. På den anden side er stillbilleder, optagelser og radio visuelle og auditor4y-enheder, der kan bruges af en lerner/gruppe af elever, der kan forbedre og udvide lerning-oplevelsen
endelig valgte jeg også at kombinere de to sidste niveauer, fordi de bruges hånd i hånd. De sidste to niveauer ville være det visuelle symbolske og verbale symbolske. Disse to niveauer er de mest komplekse og abstrakte blandt alle komponenterne i Oplevelseskeglen. På det visuelle symbolske niveau bruges diagrammer, kort, grafer og diagrammer til abstrakte repræsentationer. På den anden side involverer det verbale symbolske niveau ikke visuel repræsentation eller ledetråde til deres betydning. For det meste er de ting, der er involveret i dette niveau, ord, ideer, priser, formel og lignende.
efter at have gennemgået de forskellige komponenter i Oplevelseskeglen, kunne det siges, at vi ved at lette læring kan bruge forskellige materialer og medium for at maksimere læringsoplevelsen. Et medium er således ikke nok, hvis vi kan drage fordel af de andre medier. Der er ikke noget galt med at forsøge at kombinere flere medium, så længe det kan gavne eleverne. Gennem de niveauer, der leveres af Oplevelseskeglen, kan det også siges, at der først skal gives konkrete oplevelser for at understøtte abstrakt læring. Endelig er det ikke engang ideelt at holde sig til de konkrete oplevelser, fordi ved at give abstrakte oplevelser til eleven, jo mere vil han/hun udvikle sine højere ordens tænkningskompetencer, hvilket er vigtigt for mere kompleks tankegang og for at håndtere mere komplekse livssituationer. Gennem forståelse af hver komponent i Oplevelseskeglen kan det siges, at uddannelsesteknologi ikke er begrænset til de moderne gadgets, vi har lige nu, men snarere er det et bredt koncept, der inkluderer alle de medier, som vi kan bruge til at opnå balance, da vi letter effektiv og meningsfuld læring.