Genio
Genio, en psicología, una persona de extraordinario poder intelectual.
Las definiciones de genio en términos de cociente de inteligencia (CI) se basan en investigaciones que se originaron a principios de 1900. En 1916, el psicólogo estadounidense Lewis M. Terman estableció el CI para «genio potencial» en 140 y más, un nivel exhibido por aproximadamente 1 de cada 250 personas. Leta Hollingworth, una psicóloga estadounidense que estudió la naturaleza y la crianza del genio, propuso un coeficiente intelectual de 180 como umbral, un nivel que, al menos teóricamente, solo exhibe aproximadamente una de cada dos millones de personas. Su trabajo en esta área fue publicado póstumamente como Children Above 180 IQ, Stanford-Binet: Origin and Development (1942).
Cortesía de los Archivos de la Historia de la Psicología Estadounidense, la Universidad de Akron, Ohio
Los psicólogos que se especializan en el estudio de niños dotados, sin embargo, han observado que la designación de genio ocurre con mucha más frecuencia de lo esperado, lo que lleva a algunos a especular que ha surgido un «bache» en la curva normal, con muchos más genios que aparecen en la población general de lo que parece estadísticamente probable. Existe la posibilidad, por supuesto, de que las pruebas de inteligencia convencionales sean ineficaces para medir la capacidad intelectual más allá de cierto punto. En cualquier caso, «genio», según lo determinado por estas pruebas, simplemente significa gran habilidad intelectual y significa potencial en lugar de logro. En este sentido, el término se puede usar para caracterizar a los niños que aún no han tenido la oportunidad de ganar eminencia por logros. Un uso creciente y probablemente más practicable es referirse a los niños de este tipo como «superdotados» y hacer una distinción entre los niños profundamente superdotados, los que se encuentran en el 0,1 por ciento superior de la población general, y los niños moderadamente superdotados, los que se encuentran en el 10 por ciento superior de la población.
La palabra genio se usa en dos sentidos estrechamente relacionados pero algo diferentes. En el primer sentido, popularizado por Terman, se refiere a la gran capacidad intelectual medida por el rendimiento en una prueba de inteligencia estandarizada. En el segundo y más popular sentido, derivado del trabajo del científico inglés del siglo XIX Sir Francis Galton, designa la capacidad creativa de un orden excepcionalmente alto como lo demuestra el logro real, siempre que dicho logro no sea meramente de valor transitorio o el resultado de un accidente de nacimiento.
Cortesía de National Portrait Gallery, Londres
Genius se distingue del talento, tanto cuantitativa como cualitativamente. El talento se refiere a una aptitud nativa para algún tipo especial de trabajo e implica una adquisición relativamente rápida y fácil de una habilidad particular dentro de un dominio (esfera de actividad o conocimiento). El genio, por otro lado, implica originalidad, creatividad y la capacidad de pensar y trabajar en áreas no exploradas anteriormente, lo que le da al mundo algo de valor que de otra manera no existiría.
Ha habido una variedad de intentos para explicar la naturaleza y la fuente del genio, así como muchas investigaciones de la relación del genio con la locura. Galton, quien inauguró el estudio sistemático del genio, formuló la teoría de que el genio es un grado muy extremo de tres rasgos combinados—intelecto, celo y poder de trabajo—que son compartidos por todas las personas en varios «grados».»En su Genio Hereditario (1869), expuso la idea de que el genio, medido por logros sobresalientes, tiende a ser hereditario. Esto se convirtió en un punto de vista controvertido, y, desde su introducción, los científicos no han estado de acuerdo sobre el grado en que la herencia biológica, a diferencia de la educación y la oportunidad, es responsable de las grandes diferencias en el logro entre los individuos.
Los académicos también han criticado las definiciones de genio que excluyen a todas o a la mayoría de las mujeres y los miembros de grupos minoritarios, o a cualquier persona que carezca de acceso a la capacitación y las oportunidades en las áreas de logros humanos más comúnmente medidos, de las filas de genios, a pesar de la clara presencia de una capacidad intelectual extraordinaria dentro de estas poblaciones en todas las épocas y culturas. El genio potencial, así definido, puede pasar desapercibido o infrautilizarse.
Las nuevas formas de describir el genio casi siempre incorporan la habilidad, la creatividad, el dominio de un dominio y otros rasgos de personalidad como la autonomía y la capacidad de resistencia. Una perspectiva contemporánea importante, desarrollada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, es la teoría de las inteligencias múltiples. Gardner identificó al menos ocho tipos particulares de inteligencia. Al igual que todos los rasgos humanos, se cree que estas llamadas «inteligencias múltiples» se distribuyen de manera relativamente uniforme a lo largo de una población. Es probable que el genio, sin embargo, nazca con capacidades extraordinarias en al menos una de estas áreas. Las ocho inteligencias clave de Gardner se pueden utilizar para ilustrar el genio en campos particulares. Por ejemplo, los grandes escritores poseen inteligencia lingüística; los científicos brillantes tienen inteligencia matemática-lógica; los artistas eminentes muestran inteligencia espacial-visual; los grandes músicos nacen con inteligencia musical; los bailarines consumados tienen inteligencia cinestésica; los grandes líderes sobresalen en inteligencia interpersonal; los terapeutas exitosos tienen inteligencia intrapersonal; y exploradores conocidos tienen inteligencia naturalista. A estas categorías, el psicólogo estadounidense Robert A. Emmons agregó inteligencia espiritual, como se observa en líderes religiosos prominentes. Los neuropsicólogos han buscado la base fisiológica para estas inteligencias en el cerebro humano, y ha habido una carrera para desarrollar medios apropiados para evaluar cada una de estas capacidades.
El psicólogo estadounidense de origen húngaro Mihalyi Csikszentmihalyi describió formas en que la creatividad y el dominio de un dominio se relacionan con el desarrollo del genio. Su estudio de hombres y mujeres eminentes mostró cómo un gran logro creativo no puede existir sin el dominio de las habilidades y el conocimiento específico de un dominio. Esto solo se puede lograr a través de una excelente capacitación y el acceso a maestros y mentores experimentados. Al mismo tiempo, Csikszentmihalyi demostró un vínculo entre el genio creativo y el «flujo», un estado mental en el que el individuo creativo experimenta una sensación de desafío, atemporalidad y unidad con el trabajo en cuestión. Finalmente, al estudiar las personalidades de individuos prominentes, Csikszentmihalyi identificó atributos comunes en su composición psicológica. Uno de esos rasgos es la autonomía, que se necesita para trabajar solo y para atreverse a expresar puntos de vista novedosos o divergentes. Otro ejemplo es la resistencia, que implica la capacidad de persistir, completar tareas y seguir adelante, una característica que todos los verdaderos genios parecen tener.
Las cualidades de genio extremo pueden, sin embargo, estar asociadas con problemas únicos. Mientras que Terman encontró que los niños de alta inteligencia general, clasificados como» dotados «o» genio potencial», son en promedio superiores a otros niños en físico y salud y en ajuste emocional y social, los estudios de Hollingworth (así como investigaciones más recientes) mostraron que los niños profundamente dotados pueden sufrir una variedad de problemas relacionados con su clara desviación de sus compañeros de edad. Observadores recientes de los altamente dotados señalan una variedad de factores estresantes intrapsíquicos e interpersonales que acompañan el desarrollo» asincrónico » de los genios.
Es un enigma entonces que mientras que ciertos rasgos de personalidad promueven logros extraordinarios, algunos trastornos mentales están aparentemente asociados con el genio extremo. El matemático estadounidense y ganador del Premio Nobel John F. Nash, por ejemplo, publicó su influyente trabajo sobre teoría de juegos en 1950 a la edad de 22 años. Se convirtió en profesor titular en el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) en 1958, pero episodios de enfermedad mental le hicieron renunciar a su puesto de profesor en 1959. El trastorno bipolar, el trastorno más comúnmente diagnosticado de genios creativos, se caracteriza por cambios extremos de humor, desde euforia hasta depresión, y se ha asociado particularmente con artistas, escritores, músicos y empresarios. El psiquiatra estadounidense Kay Jamison sugirió que, aunque la mayoría de las personas que tienen este trastorno están debilitadas por él, puede haber formas en que la energía extrema y la expansividad de un estado maníaco moderado pueden contribuir a las hazañas extraordinarias de productividad que caracterizan a muchos genios. Incluso cantidades moderadas de depresión, con su correspondiente criticidad (es decir, peligro o riesgo), pueden mejorar la capacidad de los genios para imponer una evaluación estricta de su trabajo después de un ataque de producción creativa. Sin embargo, parece que, en su mayor parte, los genios con este trastorno han luchado con él más de lo que se han beneficiado de él.
Muchos estudiosos creen que el genio es una función tanto de la herencia como del medio ambiente. El potencial original para un logro excepcional puede ser heredado, pero la realización de este potencial depende también, al menos en cierta medida, de la oportunidad, el entrenamiento, el dominio de un dominio, la capacidad de experimentar el flujo, la autonomía, la resistencia y una combinación de rasgos de personalidad hereditarios y socialmente influenciados. Véase también niño dotado; prodigio.