kuvaileva kielitaito pikkulapsille

lapsen ensimmäinen kielitaito on pragmaattinen taito. Näitä taitoja tarvitaan, jotta hän saa tarvitsemansa. Ottaa sanoja kuten ”Mama”, ”Dada” ja ”Juice” hänen sanavarastonsa avulla pikkuinen kommunikoida hänen tarpeistaan hänen hoitaja. Jos vauva viettää paljon aikaa muiden lasten kanssa, sanat ”Stop” ja ” Ei ” ovat tarpeen hänen pragmaattinen ohjelmistonsa.

kielen monimutkaistuessa vauva alkaa puhua kahden tai useamman sanan lauseissa viestiäkseen kokonaisia ajatuksia. Vauva käyttää lauseita, kuten ”Lisää mehua”, ”minun baba”, ”kaikki tehty”, ” kirja.”Tässä vaiheessa pragmaattinen kieli hallitsee yhä, vaikka hänen sanavarastonsa laajenee nopeasti.

kahden ja kolmen vuoden iässä useimmat vanhemmat odottavat lastensa hallitsevan pragmaattisen kielen käytön. Kun alle kouluikäiset pikkulapset turvautuvat itkuun saadakseen tarpeensa tai toiveensa tyydytetyiksi, heitä muistutetaan usein ” käytä sanojasi!”

tässä vaiheessa lapset alkavat käyttää kuvailevempaa ja sosiaalisempaa kieltä. He käyttävät sanoja, lauseita ja lauseita kuvaamaan, mitä he tekevät pelin aikana, ilmaista tunteita, tehdä valintoja toimintaa, ja esittää kysymyksiä aikuisille.

yksi tänä aikana hallittavissa oleva taito on adjektiivien käyttö substantiivin kuvaamiseen sekä kyky noudattaa adjektiivin sisältäviä ohjeita.

esimerkiksi esikoululaisen pitäisi osata käyttää sellaisia lauseita kuin ”iso karhu”, ”ruskea sukka” ja ”pikkumuurahainen”.”Hänen pitäisi myös pystyä noudattamaan ohjeita, kuten” osoita korkeaan puuhun ”tai” väritä pieni pupu.”

vanhemmat ja huoltajat voivat opettaa lapsia tekemään tämän mitä luonnollisimmilla tavoilla, ilman tiukkoja ohjeita tai porattua toimintaa. Kuten muutkin taidot, lapset oppivat tämän parhaiten luonnollisimmassa tilassaan: leikkimisessä.

istu lapsen kanssa lattialla vapaiden leikkiaikojen aikana. Etsi tilaisuuksia mallintaa deskriptiivisen kielen avulla kuvaamalla, mitä hänellä on tai mitä hän tekee. Kiinnitä lapsesi huomio hänen maailmansa yksityiskohtiin. Hänen omat lelunsa, vaatteensa ja ruokansa ovat hyvä paikka aloittaa, koska hänellä on niihin luonnollinen yhteys, joka ylläpitää hänen kiinnostustaan.

näin eräs äiti, Debi, käytti tätä strategiaa pienen tytön kanssa tämän päiväkodissa:

3-vuotias Delilah käveli tuona aamuna innoissaan esittelemään opettajalleen uusia saappaitaan. Debi istahti katsomaan saappaita ja sanoi. ”Vau, ystävät! Delilahilla on tänään saappaat! Minkä värisiä ne ovat? Ruskea! Ruskeat saappaat. Onko muilla ystävillämme tänään saappaat jalassa?”

lapset kiljuivat ympäriinsä innokkaina liittymään keskusteluun. Nathan huusi ” minulla on saappaat!”Debi käänsi huomionsa häneen. ”Minkä väriset saappaasi ovat, Nathan?”

” vihreä.”

”Nathanilla on vihreät saappaat. Delilahilla on ruskeat saappaat. Kenellä muulla on saappaat?”

tämä keskustelu on yksinkertaisen luonnollinen ja epämuodollinen. Lapset oppivat luonnollisimmalla tavalla käyttämään värejä esineiden kuvaamiseen. Mitä useammin lapset osallistuvat tämänkaltaisiin keskusteluihin, sitä todennäköisemmin he alkavat käyttää kuvailevaa kieltä. Itse asiassa myöhemmin samana päivänä, satutunnilla, Debi luki ääneen ”All you Need for a Snowman” – kirjasta, Kun Delilah huusi: ”Hei! Pojalla on ruskeat saappaat! Kuten minä!”