miten kirjoittaa kappale

jokainen akateemisen kirjoittamisen pala on jäsennelty kappaleilla ja otsikoilla. Kappaleittesi lukumäärä, pituus ja järjestys riippuu siitä, mitä kirjoitat – mutta jokaisen kappaleen on oltava:

• Yhtenäinen: Kaikki lauseet liittyvät yhteen keskeiseen kohtaan tai ajatukseen.
• koherentti: lauseet ovat loogisesti järjestettyjä ja selkeästi toisiinsa liittyviä.
• relevantti: kappale tukee paperin yleistä teemaa ja tarkoitusta.

kävelläksemme läpi vahvojen kappaleiden kirjoitusprosessia käytämme esimerkkiä interaktiivisesta esseestämme Pistekirjoitusjärjestelmän historiasta. Jokaisella askeleella rakennamme vähitellen kappaleen rakennetta.

Vaihe 1: Tunnista kappaleen tarkoitus

ensin täytyy tietää keskeinen idea, joka järjestää tämän kappaleen. Jos olet jo tehnyt suunnitelman tai hahmotelman tutkielmasi kokonaisrakenteesta, sinulla pitäisi olla jo hyvä käsitys siitä, mitä kukin kappale pyrkii tekemään.

voit aloittaa laatimalla lauseen, joka tiivistää pääkohtasi ja esittelee kappaleen painopisteen. Tätä kutsutaan usein aihelauseeksi. Sen pitäisi olla riittävän tarkka kattamaan yksi kappale, mutta yleinen tarpeeksi, että voit kehittää sitä useita lauseita.

vaikka Pistekirjoitusjärjestelmä saavutti välittömän suosion Pariisin instituutin sokeiden opiskelijoiden keskuudessa, sen oli saatava hyväksyntä näkevien keskuudessa ennen kuin se otettiin käyttöön kaikkialla Ranskassa.

tämän aiheen lause:

• siirtymät edellisestä kappaleesta (joka käsitteli pistekirjoituksen keksimistä).
• tunnistaa selvästi tämän kappaleen painopisteen (näkövammaisten pistekirjoituksen hyväksymisen).
• liittyy lehden koko väitöskirjaan.
• jättää tilaa todisteille ja analyyseille.

Vaihe 2: Näytä, miksi kappale on relevantti

aihelause kertoo lukijalle, mistä kappaleessa on kyse – mutta miksi tällä pisteellä on merkitystä kokonaisväitteesi kannalta? Jos tämä ei ole jo selvää ensimmäisestä lauseesta, voit selittää ja laajentaa sen merkitystä.

Tämä tuki oli tarpeen, koska näkevillä opettajilla ja johtajilla oli lopullinen kontrolli Pistekirjoitusresurssien lisäämisestä.

• tämä lause laajentaa aihetta ja osoittaa, miten se sopii laajempaan argumenttiin pistekirjoituksen yhteiskunnallisesta hyväksymisestä.

Vaihe 3: todista

nyt voit tukea kantaasi todisteilla ja esimerkeillä. ”Todistusaineisto” ei tässä tarkoita vain empiirisiä tosiasioita – sen muoto riippuu tieteenalastasi, aiheestasi ja lähestymistavastasi. Yleisiä akateemisessa kirjoittamisessa käytettyjä todistustyyppejä ovat:

• lainauksia kirjallisista teksteistä, haastatteluista ja muista ensisijaisista lähteistä.
• tiivistelmät, mukaelmat tai lainaukset toissijaisista lähteistä, jotka antavat tietoa tai tulkintaa väitteesi tueksi.
• kvalitatiivinen tai kvantitatiivinen tieto, jonka olet kerännyt tai löytänyt olemassa olevasta tutkimuksesta.
• kuvailevia esimerkkejä taiteellisista tai musiikillisista teoksista, tapahtumista tai omakohtaisista kokemuksista.

varmista, että mainitset lähteesi oikein.

monet Royal Institute for Blind Youthin opettajat vastustivat Pistekirjoitusjärjestelmää, koska heidän mielestään tuntoaistiin perustuva lukutapa oli vaikea oppia (Bullock & Galst, 2009).

• tässä virkkeessä siteerataan toissijaisesta lähteestä peräisin olevaa konkreettista todistusaineistoa, joka osoittaa näkevien ihmisten haluttomuuden hyväksyä pistekirjoitus.

Vaihe 4: selitä tai tulkitse todistusaineistoa

nyt sinun on näytettävä lukijalle, miten tämä todistusaineisto lisää asiaasi. Se, miten teet sen, riippuu siitä, millaisia todisteita olet käyttänyt.

• Jos lainasit katkelmaa, kerro oma tulkintasi lainauksesta.
• jos siteerasit tilastotietoa, kerro lukijalle, mitä se merkitsee argumentillesi.
• Jos viittasit toissijaisesta lähteestä tulevaan tietoon, näytä, miten se kehittää kappaleen ideaa.

tämä vastustus oli oire vallitsevasta asenteesta, jonka mukaan sokeiden oli sopeuduttava näkevään maailmaan sen sijaan, että he kehittäisivät omia työkalujaan ja menetelmiään.

• tämä lause lisää yksityiskohtaisuutta ja tulkintaa todistusaineistoon väittäen, että tämä erityinen tosiasia paljastaa jotain yleisempää silloisista yhteiskunnallisista asenteista.

vaiheet 3 ja 4 voidaan toistaa useita kertoja, kunnes piste on täysin kehittynyt. Käytä siirtymäsanoja ja-lauseita näyttääksesi kappaleen eri lauseiden väliset yhteydet.

ajan myötä opettajat alkoivat kuitenkin ymmärtää Pistekirjoitusjärjestelmän hyödyllisyyden, kun Yhteiskunnallinen panos tuli mahdolliseksi kaikille (Bullock & Galst, 2009). Lukemiseen pääsy voisi parantaa näönmenetyksestä kärsivien ihmisten tuottavuutta ja integraatiota.

• todisteet kertovat näkövammaisten muuttuneesta asenteesta Pistekirjoitukseen.
• tulkinta perustelee, miksi muutos tapahtui osana laajempia yhteiskunnallisia muutoksia.

Vaihe 5: Päättäkää kappale

lopuksi, päättäkää kappale palaamalla pääkohtaan ja näyttämällä tutkimanne todistusaineiston yleiset seuraukset.

Tämä kappale on muodoltaan historiallinen kertomus, jossa esitetään todisteita ja analysoidaan jokaista askelta kohti pistekirjoituksen laajaa hyväksyntää.

kesti noin 30 vuotta, mutta lopulta Ranskan hallitus hyväksyi Pistekirjoitusjärjestelmän, ja se perustettiin koko maahan (Bullock & Galst, 2009).

• viimeinen lause päättää tarinan näiden tapahtumien seurauksiin.

Vaihe 6: Lue koko kappale

kun luulet kehittäneesi pointtisi, Lue lopputulos läpi varmistaaksesi, että jokainen lause seuraa sujuvasti ja loogisesti viimeisestä ja muodostaa yhtenäisen kokonaisuuden.

vaikka Pistekirjoitusjärjestelmä saavutti välittömän suosion Pariisin instituutin sokeiden opiskelijoiden keskuudessa, sen oli saatava hyväksyntä näkevien keskuudessa ennen kuin se otettiin käyttöön kaikkialla Ranskassa. Tämä tuki oli tarpeen, koska näkevillä opettajilla ja johtajilla oli lopullinen kontrolli Pistekirjoitusresurssien lisäämisestä. Monet Royal Institute for Blind Youthin opettajista vastustivat Pistekirjoitusjärjestelmän oppimista, koska heidän mielestään tuntoaistiin perustuva lukutapa oli vaikea oppia (Bullock & Galst, 2009). Tämä vastustus oli oire vallitsevasta asenteesta, jonka mukaan sokeiden oli sopeuduttava näkevään maailmaan sen sijaan, että he kehittäisivät omia työkalujaan ja menetelmiään. Ajan myötä opettajat alkoivat kuitenkin ymmärtää Pistekirjoitusjärjestelmän hyödyllisyyden, kun Yhteiskunnallinen panos tuli mahdolliseksi kaikille (Bullock & Galst, 2009). Lukemiseen pääsy voisi parantaa näönmenetyksestä kärsivien ihmisten tuottavuutta ja integraatiota. Se kesti noin 30 vuotta, mutta lopulta Ranskan hallitus hyväksyi Pistekirjoitusjärjestelmän, ja se perustettiin koko maahan (Bullock & Galst, 2009).

kaikki kappaleet eivät tule näyttämään aivan tältä.

• saattaa koota yhteen esimerkkejä, jotka näyttävät hyvin erilaisilta keskenään, mutta joilla on yksi yhteinen avainkohta.
• sisältävät vain yhden keskeisen todisteen (kuten sitaatin tai statistin) ja analysoivat sitä perusteellisesti useiden lauseiden ajan.
• hajota käsite tai kategoria eri osiin, jotta lukija ymmärtäisi sen.

johdanto-ja päätöskappaleet näyttävät myös erilaisilta. Ainoa yleinen sääntö on, että kappaleidenne on oltava yhtenäisiä, johdonmukaisia ja relevantteja.

kun aloittaa uuden kappaleen

heti kun käsittelee uutta ideaa, argumenttia tai asiaa, kannattaa aloittaa uusi kappale. Selvitä, onko kappaleesi täydellinen, kysy itseltäsi:

• liittyvätkö kaikki lauseesi aihelauseeseen?
• onko jokaisessa lauseessa loogista järkeä suhteessa sitä edeltäneeseen?
• oletko ottanut mukaan tarpeeksi todisteita tai esimerkkejä osoittaaksesi pointtisi?
• onko selvää, mitä kukin todiste tarkoittaa ja miksi olet ottanut sen mukaan?
• sopiiko kaikki todistusaineisto yhteen ja kertooko se yhtenäisen tarinan?

älä ajattele kappaleita erillisinä yksikköinä – ne ovat osa suurempaa argumenttia, jonka pitäisi virrata orgaanisesti pisteestä toiseen. Ennen kuin aloitat uuden kappaleen, mieti, miten siirryt ajatusten välillä.