miten perheiden osallistumista Lukutaitokoulutukseen edistetään

kun kello soi ja koulupäivä on päättynyt, kasvattajat toivovat oppilaidensa koulutuksen ja kasvun jatkuvan kotioloissa. Valitettavasti monet opettajat tietävät, että kun jotkut oppilaat lähtevät luokkahuoneesta, suuri osa heidän päiväsaikaan käyttämästään opetussuunnitelmasta jää heidän kirjalaukkuunsa. Se on kysymys, että lukemisen opettajat kohtaavat joka vuosi: miten voimme avata viestintäkanavia perheiden kanssa ja lisätä heidän osallistumistaan lukutaitoon, jotta oppilaat voivat jatkaa tutkimista, löytämistä ja tiedon hankkimista kotona?

perheet ovat oppilaan ensimmäisiä opettajia, ja he ovat keskeisessä asemassa oppimiskokemuksessa koko lapsen kouluvuoden ajan. Onkin yleisesti tunnustettu, että perheen osallistuminen on ratkaisevan tärkeää opiskelijoiden menestymiselle. Oppilaiden, joiden vanhemmat ovat edelleen mukana, on osoitettu säilyttäneen korkeamman koulumenestyksen (11). Nämä opiskelijat laativat myös realistisempia tulevaisuudensuunnitelmia ja valmistuvat todennäköisemmin lukiosta (3). Monien oppilaiden ensimmäinen kohtaaminen lukutaitokasvatukseen alkaa kotona — esimerkiksi kirjan lukemisesta, tarinan kertomisesta tai kommunikoinnin opettelusta. Pyrkiessään säilyttämään tämän osallistumisen monet kasvattajat ja piirijohtajat etsivät aktiivisesti keinoja sitouttaa ja voimaannuttaa perheitä olemaan kumppaneita lukutaidossa. Alla, olemme keränneet tietoa ja taustaa avauslinjat viestinnän vanhempien ja perheiden, tarjoamalla vanhemmille opetuksellisia käytännön työkaluja, lyöttäytyminen yhteisö, ja juurruttaa kasvun ajattelutapa opiskelijoille ja heidän vanhempansa.

viestinnän Aloituslinjat

yhteydenpidon Avauslinjat vanhempien ja perheiden kanssa on kriittinen ensiaskel kotilukutaidon lisäämisessä. Tehokkaiden viestintämallien kehittäminen oppilaiden vanhempien tai huoltajien kanssa voi viime kädessä vaikuttaa heidän kognitiiviseen ja sosiokäyttäytymiseen sekä emergentteihin lukutaitoihin (4). Rakentaakseen jatkuvaa viestintää perheiden kanssa opettajat voivat käyttää useita strategioita, kuten vanhempien ja opettajien konferensseja, puheluita kotiin ja lukutaitoiltoja. Nämä kaikki auttavat avaamaan viestintäkanavia ja kannustamaan kotona tapahtuvaa osallistumista.

vanhempainillat: Yksi enemmän valtavirtaa tai perinteisiä viestintämuotoja vanhempien kanssa, vanhempi-opettaja Konferenssit voivat olla yksinkertainen tapa tavata alkeis vanhemmat. Opettajat voivat halutessaan käyttää kokousaikaa tarjotakseen perheille helposti toteutettavia työkaluja ja ideoita kotona tapahtuvaan osallistumiseen. Ei ole harvinaista, että vanhemmat ovat häkeltyneitä tai yksinkertaisesti eivät tiedä, mitä kysyä vanhempainilloissa. Viikkoa ennen konferensseja vanhemmat voivat hyötyä siitä, että opettaja lähettää ”kysymyksiä esitettäväksi” – lomakkeen, joka on samanlainen kuin Michiganin opetusministeriön (3). Tarjoamalla vanhemmille yleisiä kysymyksiä tai lukutaidon erityisiä kysymyksiä, joita he voivat esittää konferenssin aikana, he voivat valmistaa heitä esittämään kysymyksiä, jotka ohjaavat heidän oppimistaan oppilaidensa saavutuksista sekä siitä, miten he voivat olla mukana kotona.

puhelut kotiin: puhelut kotiin vanhemmille ovat toinen perinteinen kommunikointitapa, mutta valitettavasti ne liittyvät usein negatiiviseen oppilaskäyttäytymiseen eli ”vaikeuksiin joutumiseen.”Tämä on tilaisuus muuttaa tätä käsitystä ja osoittaa, että puhelu kotiin voi olla positiivinen kokemus. Itse asiassa tutkimukset viittaavat siihen, että se, että vanhemmat saavat tietoa lapsensa koulumenestyksestä todistuskorttien välillä, voi lisätä vanhempien osallistumista oppilaansa työhön (5). Vaikka sähköpostit ovat nopeita ja tehokkaita, ne voidaan helposti unohtaa tai katsotaan persoonaton. Kun aikaa soittaa ja keskustella opiskelijoiden saavutus voi olla hyvä työkalu avata viestintälinjoja, sekä tarkistaa heidän at-home sitoutuminen.

järjestää Lukutaitoillan: Lukutaitoillan järjestäminen, tapahtuipa se sitten henkilökohtaisesti tai webinaarina, jota vanhemmat voivat seurata kotoa käsin, on nouseva tapa avata viestintäkanavia. Tarjoamalla vanhemmille tilaa oppia oppilaidensa lukutaitokoulutuksesta, esittää kysymyksiä ja kehittää kotona tapahtuvaa osallistumista koskevia käytäntöjä vanhemmat ja opettajat voivat toimia kumppaneina opiskelijoiden menestyksen edistämiseksi (1). Lukutaitoillat tarjoavat mahdollisuuden puhua odotuksista, sekä vanhempien odotuksista oppilaalleen ja oppilaan opettajalle että opettajien odotuksista oppilaille ja vanhemmille. Jotta voitaisiin lisätä osallistumista tällaisiin tapahtumiin, Ohion Opetusministeriö ehdottaa, että lukutaitoiltoina, joissa tarjotaan palkintokannustimia, kuten kirjoja, lehtiä tai muita lukutaitovälineitä, voidaan käyttää lukutaidon osoittamiseen kotona (5).

tarjoamalla vanhemmille Opetuskäytäntövälineitä

sen lisäksi, että mietitään menetelmiä tai välineitä vanhempien kanssa kommunikointiin, on myös tärkeää pohtia, miksi vanhemmat voivat olla vähemmän mukana tai näkyvillä kasvattajille. Monille vanhemmille oppilaan läksyissä näkemät uudet opetusmenetelmät voivat tuntua ylivoimaisilta, kun ne eivät vastaa koulussa käytettyjä menetelmiä. Tutkimus viittaa siihen, että monet vanhemmat uskovat, että he eivät ole riittävän päteviä opettamaan riittävästi oppilastaan (1). On olemassa useita yksinkertaisia tapoja opettaa vanhemmille, miten menestyä kotona oppimisen rooli.

vuorovaikutteiset kotitehtävät: nykypäivän digitaaliaikana sosiaalisen median hyödyntäminen voi olla opettajille hyödyllinen tapa pitää vanhemmat ajan tasalla ja mukana oppilaiden lukutaidon oppimisessa. Erään tutkimuksen mukaan Facebookia käytetään viestintävälineenä (6). Luokan Facebook-sivun luominen vanhemmille voi olla hyödyllistä sitouttaa heidät siihen, mitä heidän oppilaansa oppii. Alustaa voidaan käyttää myös tarjoamaan vanhemmille kirjaehdotuksia, kotitöitä, osallistumismahdollisuuksia luokkaan ja pitämään heidät tietoisina siitä, mitä heidän oppilaansa tekee ja mitä hänellä on. (6) Yhdessä online täydentää, osoittamalla opiskelijoille interaktiivisia kotitehtäviä, joissa heidän on luettava perheenjäsenelle, käydä läpi sanastoa tai oikeinkirjoitus termejä, tai keskustella ymmärtämistä voi olla erinomaisia tapoja luoda at-home sitoutuminen mahdollisuuksia.

työpajat: Youtube-videoiden ja online-dokumenttien luominen, jotka voidaan jakaa oppilaiden perheiden kanssa, ei ainoastaan auta rakentamaan koulu-koti-yhteyttä, vaan voi myös auttaa sekä oppilaita että heidän huoltajiaan ymmärtämään paremmin koulussa käsiteltäviä erityisiä lukutaitosisältöjä ja taitoja. Tämän sisällön pitäisi ” auttaa perheitä ymmärtämään akateemisen sisällön standardeja ja lukutaitoon liittyviä vertailuarvoja, jotka ovat lapsen iän mukaisia (5).”Tutkimukset ovat osoittaneet, että lapset edistyvät enemmän, kun vanhemmat oppivat erityisiä menetelmiä lukutaidon parantamiseksi (4).

Kasvuajattelun juurruttaminen vanhempiin: Kasvuajattelu lähtee siitä, että kykyä voidaan kehittää ja jatkuvasti parantaa omistautumalla ja kovalla työllä (7). Vanhemmilla ja huoltajilla voi olla voimakas vaikutus oppilaidensa ajatusmaailmaan. Vaikka kehittyvä tutkimus kannustaa opettajia integroimaan kasvuajattelun luokkahuoneeseensa ja oppilaisiinsa, kasvuajattelun juurruttamisesta vanhempiin keskustellaan harvemmin. Käyttämällä myönteistä, rohkaisevaa kieltä, joka kannustaa kasvuun ja hyväksyy epäonnistumiset, vanhemmat asettavat oppilaidensa oppimisen sävyn (8). Ajatusmaailma muuttaa vanhempien käsityksiä kiinteästä:

”oppilaani ei osaa lukea tai kirjoittaa noin”,

kasvuun:

”oppilaani ei osaa vielä lukea tai kirjoittaa noin!”

tutkimus viittaa siihen, että kun opettajat juurruttavat vanhempiin kasvuajattelua, sillä on kaksi vaikutusta:

• se osoittaa vanhemmille, että he voivat vaikuttaa lapsensa kirjallisiin saavutuksiin, ja
• sillä on suuri potentiaali vaikuttaa myönteisesti luokkahuoneen suoritukseen antamalla vanhemmille luottamusta täydentää koulun ponnisteluja ja auttaa oppilastaan lukemaan ja ilmaisemaan itseään hyvin kirjallisesti (9).

kun perheet antavat konkreettista kehua keskittyen tiettyihin lukutaitoihin, oppilaat saavat paitsi itseluottamusta, myös rakentavat metakognitiivisia taitoja. Esimerkiksi sen sijaan, että sanoisit” olet niin fiksu”, korvaa se osoittavalla positiivisella palautteella opiskelijoiden työstä,” olin ylpeä siitä, että kun et ollut varma siitä, miten löytää pääidea, päätit palata tarinaan ja lukea sen uudelleen ” (8). Jotta vanhemmat voisivat perehtyä tähän kielenvaihtoon, laadi luettelo” sano näin, älä näin ” – esimerkeistä oppilaiden vanhemmille ja luokan vapaaehtoisille.

Hyödynnä Perhe & Yhteisötuki

oppilaita kannustetaan usein käyttämään resurssejaan ratkaisujen löytämisen helpottamiseksi, mutta opettajan voi olla helppo unohtaa tehdä samoin. Yhteisöt ja perheet ovat erinomaisia resursseja odottaa tutkitaan, jotta voidaan ratkaista huolenaiheita vanhempien sitoutumista ja viestintää. Hyödyntämällä alla olevia resursseja opettajat todennäköisesti lisäävät vanhempien sitoutumista ja oppilaiden oppimista.

vapaaehtoiset: kun ajattelemme luokkahuoneen vapaaehtoisia, meillä on usein tapana ajatella vain vanhempia ja huoltajia. Mitä jos laajentaisimme määritelmäämme? Vapaaehtoisia voisivat olla vanhemmat sisarukset, laajennetut sukulaiset sekä isovanhemmat ja yhteisön jäsenet (5). Itse asiassa, yksi tutkimus ehdottaa, että tuo eläkkeellä yhteisön jäseniä luokkahuoneessa vapaaehtoisia voi olla eniten hyötyä opiskelijoille.

”ikäihmisten ja lasten ryhmittely on osoittautumassa luontevaksi ja tehokkaaksi yhdistelmäksi. Koulut saavat ilmaista, luotettavaa ja omistautunutta apua aikana, jolloin paine parantaa heikosti menestyvien oppilaiden suoritusta kasvaa ja supistuvat määrärahat johtavat siihen, että luokkahuoneiden avustajia on vähemmän. Ja vapaaehtoiset jakavat isovanhemmat-rakkauden tasot, joita monet lapset kaipaavat ” (2).

kuitenkin, jos vapaaehtoisten turvaaminen osoittautuu haastavaksi, harkitse matkustamisen lopettamista ja tarjoa sen sijaan kirjekaverivaihtoehtoa. Kirjeystävät voivat auttaa rakentamaan oppilaita lukemaan, kirjoittamaan ja ymmärtämään taitoja ja sisällyttämään SEL: n opetukseensa (5). Kumppanuus paikallisen vanhainkodit yhteisössä voi olla hyvä paikka löytää vapaaehtoisia kirjekavereita.

käytettävissä olevat Iltapäiväresurssit: vaikka opettajat tekevät parhaansa palvellakseen jokaista oppilasta ja perhettä hyvin, jotkut oppilaat tarvitsevat lisäapua. Yksi ratkaisu on ennakoiva Paikallistaminen yhteisöohjelmat ja after-school apua paikoissa tarjota vanhemmille ja opiskelijoille (5). Luettelon tarjoaminen luokan verkkosivuilla tai hand-out voisi olla suuresti hyötyä opiskelijoille menestystä tai vanhemmat kamppailevat tarjota kotona apua.

yleisilme

miten kaikki nivoutuu yhteen? Se, että vanhemmille annetaan tiekartta kunkin vuoden alussa, voi olla erinomainen tapa suunnitella ja viestiä kotikoulun ja koulun välistä lukutaitoyhteyttä ympäri vuoden (10). Tiekarttasi, kuten edellä mainittu esimerkki, jonka suuren kaupungin koulujen neuvosto on antanut, saattaa sisältää resursseja, kuten lyhyen kirjeen vanhemmille, mitä heidän oppilaansa oppii, tavoitteet oppilailleen, oppaan, joka auttaa heidän lastaan oppimaan luokkahuoneen ulkopuolella, ja vapaaehtoisen ilmoittautumislomakkeen. Tämäntyyppisten resurssien tarjoaminen antaa sävyn koko kouluvuoden viestinnälle.

Haluatko oppia lisää sitoutumisesta, kasvuajattelusta tai SEL: stä? Tutustu alla oleviin resursseihin:

• A New Vision for Empowerment: Growth Mindset
• How to Provide High Aptitude Learners with Social and Emotional Supports
• Digital Learning for Literacy Growth and Engagement
• 5 Ways Teachers Can Make Learning Communities access for Parents of English Learning

(1)Plevyak, L. H. (2003, 10). Vanhempien osallistuminen koulutukseen: kuka päättää? The Education Digest, 69, 32-38. Retrieved from http://libproxy.highpoint.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/218174097?accountid=11411

(2)Calling All Grandparents: Senior Volunteers Transform Schools. (synt. Retrieved from https://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin355.shtml

(3)M. (2011). ”Collaborating for Success” vanhempien sitoutuminen työkalupakki. Retrieved from https://d1e2bohyu2u2w9.cloudfront.net/sites/default/files/tlr-asset/4a._final_toolkit_without_bookmarks_370151_7.pdf

(4)Swain, J., & Cara, O. (2017). Kotilukutaitoympäristön muuttaminen osallistumalla perhelukutaito-ohjelmiin. Journal of Early Childhood Literacy, (2017). doi: 10.1177/1468798417745118

(5)https://education.ohio.gov/getattachment/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Framework-for-Building-Partnerships-Among-Schools/Literacy.pdf.aspx

(6)Thompson, B. C., Mazer, J. P., & Flood Grady, E. (2015). Vanhempien ja opettajien välisen viestinnän muuttuva luonne: Mode Selection in the Smartphone Era. Viestintäkoulutus, 64(2), 187-207. https://doi.org.libproxy.highpoint.edu/10.1080/03634523.2015.1014382

(7)MINDSET. (synt. Haettu http://mindsetonline.com/whatisit/about/index.html

(8)miten vanhemmat voivat juurruttaa Kasvuajattelua kotiin. (synt. Retrieved from https://www.mindsetworks.com/parents/growth-mindset-parenting

(9)Andersen, S. C., & Nielsen, H. S. (2016). Lukeminen interventio kasvun ajattelutapa lähestymistapa parantaa lasten taitoja. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 113(43), 12111-12113. doi: 10.1073 / pnas.1607946113

(10)https://www.lake.k12.fl.us/cms/lib/FL01000799/Centricity/Domain/17/ParentGuide_ELA_K_v2r3_newfont.pdf

(11)Yurtoğlu, N. (2018). Http://www.historystudies.net/dergi//birinci-dunya-savasinda-bir-asayis-sorunu-sebinkarahisar-ermeni-isyani20181092a4a8f.pdf. History Studies International Journal of History, 10(7), 241-264. doi: 10.9737 / hist.2018, 658