szerzett egy jegyet!

minden évben körülbelül 6000 ébrenléti órát tartalmaz. Az amerikai gyerekek átlagosan körülbelül 1000-et töltenek az iskolában.

Az iskola utáni programokat nem számítva a legtöbb amerikai gyermek napi hat órát tölt az iskolában-kevesebbet az alacsonyabb osztályokban, többet a magasabb osztályokban. Hogyan töltik ezeket az órákat valójában? Ezek elegendőek? Változik-e az órák száma?

Igen, az idő számít.

ahogy a józan ész sugallja, a tanulás időt vesz igénybe. Minden más dolog egyenlő, azok a helyek, ahol a diákok több iskolai órát kapnak a “munkaidővel”, olyan helyek, ahol a diákok inkább többet tanulnak. Egy elegáns tanulmány okos módszert talált az idő oktatási hatásának ellenőrzésére: megvizsgálta a “hó napok” (amelyek száma iskolánként és évenként változik) hatását a teszt eredményeire. Elég biztos, amikor a hó felhalmozódik, a pontszámok leesnek. Egy nap itt vagy ott valóban mérhető különbséget jelent.

a National Center for Time and Learning Az Amerikai oktatásban gyűjti az idővel kapcsolatos kutatásokat, és azzal érvel, hogy többnek kell lennie: “míg az amerikai munkavállalók és polgárok következő generációját felkészítő iskolák elvárásai drámaian megnőttek, az oktatási és politikai vezetők általában nem frissítették a tanulási idő körüli politikákat és gyakorlatokat, hogy megfeleljenek ezeknek a növekvő igényeknek. Az iskolai naptár nagyjából ugyanúgy néz ki, mint egy évszázaddal ezelőtt…” (a több tanulási idő esetéből)

pontosan mit értünk, amikor iskolai órákról, iskolai napról, iskolai hétről vagy tanévről beszélünk? Ezek a dolgok számítanak, amikor megpróbálják összehasonlítani a programokat. Mennyi idő elegendő egy “tanfolyam”összeadásához? Körülbelül egy évszázaddal ezelőtt a Carnegie Alapítvány szerepet játszott a tanfolyam hosszának meghatározásában, különösen a felsőoktatásban. A “Carnegie egység” 120 iskolai óra oktatás. A szabvány még mindig használatban van.

az összehasonlítás bonyolult.

az ország és a világ különböző részein az iskolák nagyon különböző módon használják az időt, változó iskolai naptárakkal és szezonális szünetekkel. Annak érdekében, hogy lehetővé tegye az összehasonlítást, vagy legalábbis ösztönözze a vizsgálatot, a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) globális adatokat gyűjt az iskolai órákról.

Az OECD adatain alapuló legtöbb jelentés szerint Amerika viszonylag szigorúnak tűnik: az amerikai gyerekek legalább annyi időt töltenek az iskolában, mint más országok gyerekei, és valószínűleg többet is. Az OECD összefoglalója szerint ” egy tipikus amerikai. a diákok kilenc év alatt összesen 8884 órát vesznek részt az iskolában az általános és az alsó középfokú oktatás elvégzéséhez, ami 1293 órával több, mint az OECD átlaga.”

de minél keményebben vakarja az adatokat, annál nehezebb könnyű következtetéseket levonni. Az adatokat felmérés útján gyűjtik össze, a módszertan, sőt a kérdések is helyenként változnak. A felmérésekben használt osztályozási csoportok reagálnak az iskolák helyi szervezésének különböző módjaira, és a felmérések hatalmasak.

mi számít iskolai időnek?

az oktatási idő nemzetközi összehasonlítását tovább bonyolítja az a tény, hogy nem minden tanulási idő része a “hivatalos” rendszernek. Japánban és Koreában például a hivatalos iskolai napok rövidebbek, de több van belőlük. Még ennél is fontosabb, hogy ezekben az országokban sok család jelentős órákat fektet be az iskola utáni magániskolákba és a hétvégi “cram iskolákba”, amelyek segítenek gyermekeiknek felkészülni a szabványosított tesztekre és a főiskolai felvételi vizsgákra. Ha csak az iskolai működés hivatalos óráit hasonlítjuk össze, akkor hiányzik a lényeg.

van egy alma-narancs probléma is. Van-e értelme összehasonlítani az iskolai órákat olyan rendszerekben, amelyek különböző dolgokat tanítanak? Japánban és Kínában a diákok sok órát töltenek a karakterek pontos és olvasható írásának megtanulásával,amire a nyugati társadalmakban nincs szükség. Az OECD felmérése szerint a legtöbb európai ország az általános iskolai órák körülbelül egytizedét fekteti be a nemzetközi nyelvek tanulmányozásába. Amerika nem vesz részt a felmérés ezen részében, de a különbség nyilvánvaló: kevés amerikai általános iskola tanít egyáltalán nemzetközi nyelveket. (A részleteket lásd az OECD masszív Oktatás áttekintése című jelentésének D1 szakaszában.)

az oktatás idejének összehasonlítása még az Egyesült Államokban is bonyolult. Mint sok más állam, Kalifornia általában 180 napos iskolát igényel évente, beleértve az egyes évfolyamok meghatározott minimális óraszámát. Egyre több iskolai körzet vált át egy négynapos iskolai hétre. Egyes körzetek heti öt napon folytatják az iskolát, de rutinszerűen Korán hazaküldik a gyerekeket, hogy lehetővé tegyék a Kari képzést vagy találkozókat. Amanda Ripley oktatási kutató a világ legokosabb gyerekei című bestsellerében nagy figyelmet fordított arra, hogy az iskolák hogyan használják fel az időt a különböző országokban, és hogyan jutottak el idáig.

különbséget tesz egy nap?

természetesen nem minden iskolai óra oktatási óra. 2009-ben az Education-Trust West vizsgálta az oktatási időt a kaliforniai iskolákban. Ez a kutatás azt találta, hogy az igazi oktatási tanév lényegesen rövidebb, mint amilyennek papíron látszik, az iskolai rendezvények, közgyűlések, tesztnapok, születésnapi ünnepségek és hasonlók “rezsije” miatt.

nem minden iskolai óra oktató jellegű. A 180 napos naptárban a hallgatók évente csak körülbelül 100 oktatási napot töltenek be.

a nagy recesszióban sok Kaliforniai iskolai körzet öt napot vágott ki az iskolai naptárból. Melyik öt? Különleges napok, például tesztelési napok, vagy közgyűlések, vagy születésnapok általában megmaradnak. Szinte definíció szerint az elveszett napok hétköznapi, figyelemre méltó napok voltak, semmi különös nem történt, kivéve a tanítást és a tanulást.

kapcsolatok ideje

az iskolai idő nem csak az akadémikusokról szól. Az iskolai tapasztalat a kapcsolatokról is szól. Egyes charteriskolák üzemeltetői (mint például a KIPP) a hosszabb iskolai napot a programtervezésük létfontosságú elemének tekintik. A további oktatási idő akadémiai hatásán túl egy hosszabb iskolai nap növelheti annak valószínűségét, hogy az iskola a gyermekek társadalmi kapcsolatainak központi kontextusa.

a Nemzeti idő-és Tanulási Központ elkötelezett a tanulási idő jelentős növelése iránt. Azt is kutatja, hogy az iskolák és a kerületek hogyan használják hatékonyan az időt, ami a következő lecke fő témája.

frissítve 2017.május, 2019. október, 2020. január.