潜在的な学習:それは何であり、どのように教室でそれを使用する

潜在的な学習:それは何であり、どのように教室でそれを使用する潜在的な学習:それは何であり、どのように教室でそれを使用する教師は、あなたが持つことができる最大の資産の一つは、人々が収集し、知識を保持するすべての異なる方法の理解です。 それのいくつかは、あなたが経験から学ぶ—私たちは皆、子供たちの学習パフォーマンスが知識のための純粋な熱意と渇きによって推進されているとき、 しかし、それはまた、潜在的な学習など、役に立つことができる認知科学や心理学とは異なる概念について学ぶことにもお金を払っています。しかし、潜在的な学習とは何ですか？ 簡単に言えば、それは強化なしで起こるだけでなく、インセンティブなしで提示しない学習です。 これは、学習には強化が必要であるという以前に広く行われていた意見と矛盾しており、それ自体で、関連する概念のために教室に場所があります。 しかし、まず潜在的な学習が何であるかを理解してみましょう。潜在的な学習の説明私たちは、私たちが知っている他の多くのことと同じように、潜在的な学習の理解をラットを含む実験に借りています。 この実験は1930年にEdward TolmanとCharles Honzikによって設立されました。 彼らは、迷路をナビゲートする能力をテストするために3つのグループのラットを使用しました。 一つのグループは、彼らが迷路を終了するたびに報われました。 他のグループではなかった、と第三のグループはの最後の週のための報酬を受け取ったexperiment.By 実験の終わりには、最高のパフォーマンスを行ったグループは、遅れた報酬を持っていたグループでした。 そして、彼らは補強を与えられた後、劇的に良くなり始めました。 これらの結果は、インセンティブがラットがインセンティブなしで得た知識を表示するのを助けたことの証拠であった。この発見は、行動心理学において当時普及していた刺激応答理論と対立していた。 トルマンは、ラットの認知能力と環境の認知地図を作成する能力に賛成していました。 刺激応答の支持者は、ラットが行動する方法を学ぶために環境からの刺激を必要としているとまだ信じていた。教室での潜在的な学習実験では、潜在的な学習は積極的な探査の結果として起こります。 ラットは、いくつかの外部刺激によって出口を見つけることを余儀なくされていません。 そして、私たちは子供たちを教えるために外部の物理的な刺激を使用しません。 しかし、私たちはしばしば、学生が自分でトピックを探求することを奨励する時間がほとんどありません。 教育計画は、構造と境界を提供することができますが、それらの中で、学生は放浪の恩恵を受けるかもしれません。潜在的な学習のもう一つの含意は、学習が学生の進歩を含む、それの明白な兆候がなくても起こることができるということです。 洞察力のこのタイプは、教師が持っているすべての本能に反するかもしれないが、いくつかのケースでは、それは非常に有益なことができます。 一つの例は、能力や知識の高原に達しているように見える学生と一緒に作業するときです。 プラトーは、適切な動機付けで突破される潜在的な学習の期間に過ぎません。https://hu.flatfy.comで不動産エージェントとして働いています。