ELearning in adults training: six principles of Andragogy

In het instructieontwerp van bedrijfstrainingsprogramma ‘ s, zowel face-to-face als eLearning, is het cruciaal om altijd rekening te houden met speciale behoeften in verband met volwasseneneducatie zoals beschreven in Andragogy. In dit artikel zullen we deze theorieën illustreren en proberen uit te leggen wat ze betekenen voor instructieontwerp.

ANDRAGOGY vs. Pedagogie

De term “andragogie “werd bedacht naar analogie van” pedagogie”, traditioneel geboren met betrekking tot de opleiding van kinderen.Andragogy richt zich specifiek op de opleiding en het onderwijs van volwassenen, gedefinieerd in de verklaring van Nairobi van de UNESCO van 1976 als ” het geheel van georganiseerde onderwijsprocessen, ongeacht de inhoud, het niveau en de methode, formeel of anderszins, of ze het initiële onderwijs in scholen, hogescholen en universiteiten, alsmede in het leerlingwezen verlengen of vervangen, waarbij personen die door de maatschappij waartoe zij behoren als volwassen worden beschouwd, hun vaardigheden ontwikkelen, hun kennis verrijken, hun technische of beroepskwalificaties verbeteren of deze in een nieuwe richting veranderen en veranderingen in hun houdingen of gedrag in een tweeledig perspectief van volledige persoonlijke ontwikkeling en deelname aan een evenwichtige en onafhankelijke sociale, economische en culturele ontwikkeling”.

naast het doel van referentie is een verschil tussen andragogie en pedagogie de focus van het onderwijsproces: in het tweede ligt de aandacht op de opleiding zelf, terwijl in het eerste op motivatie, waarbij de opleiding wordt gekoppeld aan een praktische toepassing van verworven inhoud.

the SIX PRINCIPLES OF ANDRAGOGY door KNOWLES

Andragogy vond zijn leidende woordvoerder in Malcolm Knowles, die zijn principes ontwikkelt met progressieve wijzigingen tussen de jaren zeventig en de jaren negentig, eindigend met de zes principes die we vandaag kennen.

1. Need to Know

voor volwassenen is het cruciaal om te weten waarom het nodig is voor hen om iets te leren. Wees je bewust van de voordelen van leren lijkt in feite een zeer motiverende factor te zijn, zowel wanneer deze redenen verband houden met een verbetering van de kwaliteit van het leven als wanneer ze leiden tot betere werkprestaties.

2. Ervaring

in vergelijking met jongere lerenden hebben volwassenen meer ervaring en, in de meeste gevallen, verzamelen zij hun eigen identiteit vanuit deze achtergrond. Dit houdt enerzijds in dat de opleiding van volwassenen betere resultaten kan opleveren als deze gebaseerd is op eerdere kennis en competenties, met programma ‘ s op maat in termen van strategieën en modaliteiten. Aan de andere kant kan ervaring leiden tot mentale rigiditeit: daarom wordt het aanpassen van programma ‘ s aan de werkelijke behoeften van leerlingen nog belangrijker.

3. Zelfconcept

toen leerlingen opgroeiden, kregen ze meer zelfbewustzijn en gingen ze van afhankelijk – typisch voor kinderen – over op meer en meer autonomie. In de opleidingsomgeving is het dus van cruciaal belang dat de VOLWASSENE deze onafhankelijkheid waarneemt en keuzes kan maken in relatie tot het leerproces.

4. Readiness

zoals gezegd moet volwasseneneducatie worden gerelateerd aan voorwaardelijke behoeften: motivatie gedijt door zich ervan bewust te zijn dat verkregen informatie nuttig is om dagelijkse problemen op te lossen, zowel in het persoonlijke als op het werk.

5. Probleemoriëntatie

volwasseneneducatie moet niet gericht zijn op de inhoud zelf, maar op de praktische toepassing ervan. In dit verband is het van fundamenteel belang om competenties, kennis en vaardigheden in dit perspectief te presenteren, zodat een VOLWASSENE meer bereid is om te leren.

6. Intrinsieke motivatie

de laatste maar niet de minste van Andragogy ‘ s principes gaat over motivatie om te leren. In het bijzonder over volwassenen wordt aangetoond dat intrinsieke motivaties in ieder geval sterker zijn dan externe, zoals prijzen en prikkels. Dit is gerelateerd aan zelfbeschikking (Deci en Ryan, 1985): volgens deze theorie worden mensen geleid tot verandering en groei door aangeboren behoeften, competentieautonomie en verwantschap. Door gebruik te maken van deze mechanismen kan de instructeur dus fungeren als facilitator en de student zichzelf laten motiveren.

ANDRAGOGY in ELEARNING

wat betekent dit voor educatief ontwerp gericht op volwassenen en met behulp van digitale training?

zonder enige twijfel bieden Andragogy en zijn principes interessante uitgangspunten voor het organiseren van eLearning-programma ‘ s, met name met betrekking tot motivatie en betrokkenheid. Het hebben van inhoud beschikbaar op de vraag, in feite maakt het mogelijk om training te hebben wanneer dat nodig is, wanneer de volwassene klaar is om te leren om praktische problemen op te lossen. Op hetzelfde moment, in staat zijn om toegang te krijgen tot een Corporate Academy autonoom benut intrinsieke motivatie om de groei en laat de volwassene om zelf te beheren zijn leerproces vooruitgang.

wilt u meer weten over bedrijfsacademies, hoe ze werken en welke voordelen ze kunnen bieden aan organisaties? Volg onze volgende artikelen!