Hoe Bevorderen van de Betrokkenheid van het Gezin in Educatie

Als de bel gaat en de school de dag klaar is, opvoeders hopen dat hun leerlingen het onderwijs en de groei blijven in hun eigen omgeving. Helaas weten veel leraren dat Voor sommige studenten, zodra ze het klaslokaal verlaten, veel van het curriculum waar ze overdag aan werken in hun boekentas blijft. Het is een vraag waar leraren voor lezen elk jaar voor staan: hoe kunnen we communicatielijnen met gezinnen openen en hun betrokkenheid bij geletterdheid vergroten om studenten te helpen thuis kennis te blijven ontdekken, ontdekken en verwerven?

gezinnen zijn de eerste leraren van een student en ze blijven centraal staan in de leerervaring gedurende de schooljaren van hun kind. Het wordt immers algemeen erkend dat betrokkenheid van het gezin van cruciaal belang is voor het succes van studenten. Van studenten van wie de ouders betrokken blijven, is aangetoond dat zij hogere niveaus van academische prestaties handhaven (11). Deze studenten ontwikkelen ook meer realistische plannen voor de toekomst en hebben meer kans om af te studeren van de middelbare school (3). Voor veel studenten begint hun eerste kennismaking met geletterdheid thuis-zoals een boek lezen, een verhaal vertellen of leren communiceren. Om deze betrokkenheid te behouden, zijn veel opvoeders en districtsleiders actief op zoek naar manieren om gezinnen verder te betrekken en in staat te stellen om partners te worden in alfabetisering. Hieronder hebben we inzicht en achtergrond verzameld in het openen van communicatielijnen met ouders en gezinnen, het bieden van educatieve oefenhulpmiddelen aan ouders, het samenwerken met de Gemeenschap en het bijbrengen van een groeimindset bij studenten en hun ouders.

Opening van communicatielijnen

Opening van communicatielijnen met ouders en gezinnen is een cruciale eerste stap in het vergroten van de betrokkenheid bij geletterdheid thuis. Het ontwikkelen van effectieve communicatiepatronen met ouders of voogden van studenten kan uiteindelijk hun cognitieve en socio-gedragsontwikkeling en opkomende alfabetiseringsvaardigheden beïnvloeden (4). Om continue communicatie met gezinnen op te bouwen, kunnen leraren verschillende strategieën gebruiken, zoals ouder-leraar conferenties, telefoontjes naar huis, en alfabetisering nachten. Die allemaal bijdragen aan het openen van communicatielijnen en het aanmoedigen van betrokkenheid thuis.

ouder-leraar conferenties: Een van de meer mainstream of traditionele vormen van communicatie met ouders, ouder-leraar conferenties kan een eenvoudige manier om elementaire ouders te ontmoeten. Leraren kunnen ervoor kiezen om conferentietijd te gebruiken om gezinnen te voorzien van eenvoudig te implementeren tools en ideeën voor thuis betrokkenheid. Het is niet ongewoon dat ouders overweldigd worden of gewoon niet weten wat ze moeten vragen tijdens ouder-leraar conferenties. Een week voorafgaand aan de conferenties, ouders kunnen profiteren van een leraren verzenden van een “vragen te stellen” blad, vergelijkbaar met die van de Michigan Department of Education (3). Het verstrekken van ouders met algemene vragen, of alfabetisering specifieke vragen te stellen tijdens de conferentie, kan hen voorbereiden om vragen te stellen die hun leren over de prestaties van hun studenten zal begeleiden, evenals hoe om te worden betrokken thuis.

telefoongesprekken naar huis: gesprekken naar huis naar ouders zijn een andere traditionele manier van communicatie, maar helaas worden vaak geassocieerd met negatief gedrag van studenten, of “krijgen in de problemen.”Dit is een kans om die perceptie te veranderen en aan te tonen dat een telefoontje naar huis een positieve ervaring kan zijn. In feite, onderzoek suggereert dat het verstrekken van ouders met informatie over de prestaties van hun kind klaslokaal tussen rapporten kunnen ouders meer kans om betrokken te blijven bij het werk van hun student (5). Terwijl e-mails zijn snel en efficiënt, ze kunnen gemakkelijk worden over het hoofd gezien of worden beschouwd als onpersoonlijk. Het nemen van de tijd om te bellen en te bespreken prestatie van een student kan een geweldig hulpmiddel voor het openen van communicatielijnen, evenals het controleren op hun At-home engagement.

gastheer van een Alfabetiseringsavond: Het organiseren van een alfabetiseringsavond, of het nu persoonlijk is of als webinar waar ouders thuis naar kunnen kijken, is een opkomende manier om communicatielijnen te openen. Door ouders de ruimte te bieden om meer te leren over het alfabetiseringsonderwijs van hun leerlingen, vragen te stellen en thuisbetrokkeningspraktijken te ontwikkelen, worden ouders en leraren partners voor studentensucces (1). Alfabetiseringsnachten bieden een gelegenheid om te praten over verwachtingen, zowel de verwachtingen van ouders voor hun student en de leraar van de student als de verwachtingen van leraren voor studenten en ouders. Om de opkomst bij dergelijke evenementen te verhogen, suggereert het Ohio Department of Education dat tijdens alfabetiseringsnachten prijsprikkels zoals boeken, tijdschriften of andere alfabetiseringsinstrumenten kunnen worden gebruikt voor thuis alfabetiseringsbetrokkenheid (5).

ouders van Instructiepraktijkinstrumenten voorzien

naast het overwegen van methoden of hulpmiddelen voor de communicatie met ouders, is het ook belangrijk om te overwegen waarom ouders minder betrokken of zichtbaar zijn voor opvoeders. Voor veel ouders kunnen de nieuwe onderwijsmethoden die ze in het huiswerk van hun student zien overweldigend zijn als ze niet overeenkomen met de methoden die ze op school gebruikten. Onderzoek wijst uit dat veel ouders geloven dat ze niet competent genoeg zijn om hun student adequaat te instrueren (1). Er zijn verschillende eenvoudige manieren om ouders te leren hoe ze succesvol kunnen zijn in hun thuis-leerrol.

interactief huiswerk: in het digitale tijdperk van vandaag kan het gebruik van sociale media een nuttige manier zijn voor leraren om ouders op de hoogte te houden en betrokken te houden bij het leren van geletterdheid door hun leerlingen. Een studie suggereert het gebruik van Facebook als communicatiemiddel (6). Het maken van een klas Facebook-pagina voor ouders om mee te doen kan nuttig zijn in het betrekken van hen in wat hun student is het leren. Het platform kan ook worden gebruikt om ouders te voorzien van boek suggesties, thuiswerk, klas participatie mogelijkheden, en het houden van hen in de hoogte over wat hun student werkt aan en heeft te wijten (6). In combinatie met online supplementen, het toewijzen van studenten interactieve huiswerk waarin ze moeten lezen aan een familielid, gaan over woordenschat of spelling termen, of bespreken begrip kan uitstekende manieren van het creëren van At-home engagement kansen.

Workshops: het maken van Youtube-video’ s en online documenten die kunnen worden gedeeld met de families van uw leerlingen kan niet alleen helpen bij het opbouwen van een school-thuisverbinding, maar kan ook zowel studenten als hun verzorgers helpen om de specifieke geletterdheid inhoud en vaardigheden die worden behandeld op school beter te begrijpen. Deze inhoud moet “gezinnen helpen om de normen voor academische inhoud en aan alfabetisering gerelateerde benchmarks te begrijpen die zijn afgestemd op de leeftijd van hun kind (5).”Onderzoek heeft aangetoond dat kinderen meer vooruitgang boeken wanneer ouders specifieke methoden leren om alfabetisering te verbeteren (4).

het bijbrengen van groeimindset bij ouders: groeimindset neemt de positie aan dat vaardigheden kunnen worden ontwikkeld en voortdurend kunnen worden verbeterd door toewijding en hard werken (7). Ouders en verzorgers kunnen een krachtige impact hebben op de mindset van hun leerlingen. Hoewel nieuw onderzoek leraren aanmoedigt om growth mindset te integreren in hun klas en met hun leerlingen, wordt het bijbrengen van een growth mindset bij ouders minder vaak besproken. Door het gebruik van positieve, bemoedigende taal die groei aanmoedigt en mislukking accepteert, zetten ouders de toon voor het leren van hun leerlingen (8). De mindset verandert de percepties van ouders van fixed:

“mijn student kan niet lezen of schrijven als dat,”

naar een van groei:

” Zo kan mijn student nog niet lezen of schrijven!”

onderzoek suggereert dat wanneer leraren een groeimindset inbrengen bij ouders, dit twee effecten heeft:

• het laat ouders zien dat ze een verschil kunnen maken in de literaire prestaties van hun kind, en
• Het heeft een groot potentieel om de prestaties in de klas positief te beïnvloeden door ouders het vertrouwen te geven om de schoolinspanningen aan te vullen en hun leerling te helpen om zichzelf goed schriftelijk te lezen en uit te drukken (9).

wanneer gezinnen concrete lof uitspreken over specifieke geletterdheid-gerelateerde vaardigheden, winnen studenten niet alleen vertrouwen, maar bouwen ze ook metacognitieve vaardigheden op. Bijvoorbeeld, in plaats van te zeggen: “Je bent zo slim,” vervang het door gerichte positieve feedback over het werk van de studenten, “Ik was er trots op dat toen je niet zeker was over hoe je het belangrijkste idee te vinden, je besloot om terug te gaan naar het verhaal en opnieuw te lezen” (8). Om ouders te helpen zich vertrouwd te maken met deze taalverschuiving, ontwikkel je een lijst met “zeg dit, niet dat” voorbeelden om de ouders van studenten en de klas vrijwilligers te bieden.

gebruik Familie & communautaire steun

leerlingen worden vaak aangemoedigd om hun middelen te gebruiken om het vinden van oplossingen gemakkelijker te maken, maar het kan voor leraren gemakkelijk zijn om hetzelfde te vergeten. Gemeenschappen en gezinnen zijn uitstekende middelen te wachten om te worden onderzocht om problemen met ouder betrokkenheid en communicatie op te lossen. Door gebruik te maken van de onderstaande middelen, leerkrachten zijn waarschijnlijk om ouder betrokkenheid en student leren te verhogen.

vrijwilligers: als we denken aan vrijwilligers in de klas, denken we vaak alleen aan ouders en verzorgers. Wat als we onze definitie uitbreiden? Vrijwilligers kunnen oudere broers en zussen, uitgebreide familieleden, en grootouders en leden van de gemeenschap (5). In feite, een studie suggereert dat het inbrengen van gepensioneerde leden van de Gemeenschap als klaslokaal vrijwilligers kan het meest gunstig zijn voor studenten.

” het samengaan van senioren en kinderen blijkt een natuurlijke en effectieve combinatie te zijn. Scholen krijgen gratis, betrouwbare en toegewijde hulp in een tijd waarin de druk om de prestaties van slecht presterende leerlingen te verbeteren toeneemt en de krimpende budgetten leiden tot minder hulp in de klas. En de vrijwilligers geven grootouder-niveaus van liefde die veel van de kinderen hunkeren ” (2).

echter, als het beveiligen van vrijwilligers een uitdaging blijkt te zijn, overweeg dan om de reis te elimineren en bied in plaats daarvan een pen pal optie aan. Penvrienden kunnen helpen bij het bouwen van studenten lezen, schrijven en begrip vaardigheden, terwijl ook het opnemen van SEL in hun instructie (5). Samenwerken met een lokale bejaardentehuizen in de Gemeenschap kan een geweldige plek om vrijwilliger penvrienden te vinden.

beschikbare naschoolse middelen: hoewel leraren hun best doen om elke student en familie goed van dienst te zijn, hebben sommige leerlingen extra hulp nodig. Een oplossing is het proactief lokaliseren van gemeenschapsprogramma ‘ s en naschoolse assistentielocaties voor ouders en studenten (5). Het verstrekken van een lijst op uw klas website of in een hand-out kan zeer gunstig zijn voor studenten succes of ouders worstelen om thuis hulp te bieden.

een totaalbeeld

hoe verbindt het allemaal met elkaar? Ouders aan het begin van elk jaar voorzien van een routekaart kan een uitstekende manier zijn om het hele jaar door een thuis-school-alfabetiseringsverbinding te plannen en te communiceren (10). Uw routekaart, zoals het bovenstaande voorbeeld van de Raad van grote stadsscholen, kan middelen bevatten zoals een korte brief aan de ouders, wat hun student zal leren, doelstellingen voor hun studenten, een gids om hun kind te helpen leren buiten het klaslokaal, en een vrijwilligersblad. Het verstrekken van dit soort middelen zet een toon voor de communicatie gedurende het schooljaar.

wilt u meer weten over engagement, growth mindset of SEL? Bekijk de onderstaande bronnen:

• A New Vision for Empowerment: Growth Mindset
• How to Provide High Aptitude learning with Social and Emotional Supports
• Digital Learning for Literacy Growth and Engagement
• 5 manieren waarop leraren leergemeenschappen toegankelijk kunnen maken voor ouders van Engelse leerlingen
• 5 Guiding Principles of Social and Emotional Learning

(1)Plevyak, L. H. (2003, 10). Betrokkenheid van ouders bij het onderwijs: wie beslist? The Education Digest, 69, 32-38. Opgehaald uit http://libproxy.highpoint.edu/login?url=https://search.proquest.com/docview/218174097?accountid=11411

(2)Alle grootouders bellen: oudere vrijwilligers transformeren scholen. (n. d.). Opgehaald uit https://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin355.shtml

(3) M. (2011). “Samenwerken voor succes” Parent Engagement Toolkit. Retrieved from https://d1e2bohyu2u2w9.cloudfront.net/sites/default/files/tlr-asset/4a._final_toolkit_without_bookmarks_370151_7.pdf

(4)Swain, J., & Cara, O. (2017). Verandering van de thuisgeletterdheid door deelname aan programma ‘ s voor gezinsgeletterdheid. Journal of Early Childhood Literacy, (2017). doi: 10.1177/1468798417745118

(5)https://education.ohio.gov/getattachment/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Framework-for-Building-Partnerships-Among-Schools/Literacy.pdf.aspx

(6) Thompson, B. C., Mazer, J. P., & Flood Grady, E. (2015). De veranderende aard van ouder-leraar communicatie: Mode selectie in het Smartphone Tijdperk. Communicatieonderwijs, 64(2), 187-207. https://doi.org.libproxy.highpoint.edu/10.1080/03634523.2015.1014382

(7)MINDSET. (n. d.). Opgehaald uit http://mindsetonline.com/whatisit/about/index.html

(8)Hoe ouders thuis een groeimindset kunnen bijbrengen. (n. d.). Retrieved from https://www.mindsetworks.com/parents/growth-mindset-parenting

(9)Andersen, S. C., & Nielsen, H. S. (2016). Het lezen van interventie met een groei mindset benadering verbetert de vaardigheden van kinderen. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 113 (43), 12111-12113. doi: 10.1073 / pnas.1607946113

(10)https://www.lake.k12.fl.us/cms/lib/FL01000799/Centricity/Domain/17/ParentGuide_ELA_K_v2r3_newfont.pdf

(11) Yurtoğlu, N. (2018). Http://www.historystudies.net/dergi//birinci-dunya-savasinda-bir-asayis-sorunu-sebinkarahisar-ermeni-isyani20181092a4a8f.pdf. Geschiedenis Studies International Journal of History, 10 (7), 241-264. doi: 10.9737/hist.2018.658