du har tjent en billet!

hvert år består af omkring 6.000 vågne timer. Børn i Amerika bruger i gennemsnit omkring 1.000 af dem i skolen.

ikke inklusive efterskoleprogrammer, de fleste amerikanske børn bruger cirka seks timer om dagen i skolen-færre i lavere klasser og mere i højere. Hvordan bruges disse timer egentlig? Er de tilstrækkelige? Gør ændring af antallet af timer nogen forskel?

Ja, tiden betyder noget.

som sund fornuft antyder, tager læring tid. Alt andet lige er steder, hvor eleverne får flere skoletimer med “tid på opgave”, steder, hvor eleverne har tendens til at lære mere. En elegant undersøgelse fandt en smart måde at verificere tidens uddannelsesmæssige virkning på: den undersøgte effekten af “snedage” (som varierer i antal efter skole og år) på testresultater. Sikker nok, når sneen hober sig op, scoringer falder ned. En dag her eller der gør faktisk en målbar forskel. National Center for Time and Learning indsamler forskning om tid i amerikansk uddannelse og hævder, at der burde være mere af det: “mens forventningerne til, hvordan skoler forbereder den næste generation af amerikanske arbejdere og borgere, er steget dramatisk, har uddannelses-og politikledere normalt ikke opdateret politikker og praksis omkring læringstid for at imødekomme disse stigende krav. Skolekalenderen ser meget ud som for et århundrede siden… ” (fra sagen for mere læringstid)

Hvad mener vi nøjagtigt, når vi taler om skoletimer eller en skoledag eller en skoleuge eller et skoleår? Disse ting betyder noget, når man prøver at sammenligne programmer. Hvor meget tid er nok til at tilføje op til et “kursus”? For omkring et århundrede siden spillede Carnegie Foundation en rolle i fastsættelsen af standarder for kursuslængde, især for videregående uddannelse. En “Carnegie enhed” er 120 skoletimer undervisning. Standarden er stadig i brug.

sammenligninger er vanskelige.

skoler i forskellige dele af landet og rundt om i verden bruger tid på meget forskellige måder med forskellige skolekalendere og sæsonbestemte pauser. I et forsøg på at tillade sammenligninger eller i det mindste at anspore til undersøgelse indsamler Organisationen for Økonomisk Samarbejde og udvikling (OECD) globale data om skoletimer.

de fleste rapporter baseret på OECD-data får Amerika til at se forholdsvis strenge ud: amerikanske børn bruger mindst lige så meget tid i skolen som børn i andre lande gør, og sandsynligvis mere. Ifølge OECD-sammendraget, ” en typisk U. S. studerende vil gå i skole i alt 8,884 timer over ni år for at gennemføre grundskolen og gymnasiet, 1,293 timer mere end OECD-gennemsnittet.”

men jo sværere du skraber på dataene, jo sværere er det at nå lette konklusioner. Dataene indsamles ved undersøgelse, og metoden og endda spørgsmålene varierer fra sted til sted. Grupperinger på klasseniveau, der bruges i undersøgelserne, reagerer på de forskellige måder, hvorpå skoler organiseres lokalt, og undersøgelserne er massive.

hvad tæller som skoletid?

internationale sammenligninger af uddannelsestid kompliceres yderligere af, at ikke al læringstid er en del af det “officielle” system. I Japan og Korea er for eksempel formelle skoledage kortere, men der er flere af dem. Endnu vigtigere investerer mange familier i disse lande betydelige timer på private efterskole-og helgeskoler, der hjælper deres børn med at forberede sig på standardiserede prøver og college-adgangseksaminer. Sammenligning kun de officielle timer i skole drift slags misser pointen.

der er også et problem med æbler og appelsiner. Er det fornuftigt at sammenligne skoletimer brugt i systemer, der underviser i forskellige ting? I Japan og Kina bruger eleverne mange timer på at lære at skrive tegn præcist og læseligt, en færdighed, der ikke er nødvendig i vestlige samfund. OECD-undersøgelsen antyder, at de fleste europæiske lande investerer omkring en tiendedel af skoletiden i folkeskolen i studiet af internationale sprog. Amerika deltager ikke i denne del af undersøgelsen, men forskellen er indlysende: få Amerikanske grundskoler underviser i internationale sprog overhovedet. (Se afsnit D1 i OECD ‘ s massive Education at a Glance-rapport for detaljer.)

sammenligning af brugen af tid til uddannelse er vanskelig selv i USA. Som mange andre stater kræver Californien generelt 180 skoledage om året, inklusive et specificeret minimum antal samlede timer for hvert klassetrin. Et stigende antal skoledistrikter skifter til en fire-dages skoleuge. Nogle distrikter gennemfører skole fem dage om ugen, men sender rutinemæssigt børnene tidligt hjem for at give mulighed for fakultetsuddannelse eller møder. Uddannelsesforsker Amanda Ripley fokuserede betydelig opmærksomhed på de forskellige måder, hvorpå skoler bruger tid i forskellige lande i sin bestseller De smarteste børn i verden, og hvordan de fik den måde.

gør en dag en forskel?

selvfølgelig er ikke alle skoletimer instruktionstimer. I 2009 undersøgte Education-Trust Vest instruktionstid i Californiens skoler. Denne undersøgelse viste, at det sande instruktionsskoleår er betydeligt kortere, end det ser ud på papir på grund af “overhead” af skolebegivenheder, forsamlinger, testdage, fødselsdagsfester og lignende.

ikke alle skoletimer er instruktionsmæssige. Studerende i en 180-dages kalender lægger kun omkring 100 instruktionsdage om året.

i den store Recession skar mange californiske skoledistrikter fem dage fra deres skolekalender. Hvilke fem? Særlige dage som testdage, eller forsamlinger, eller fødselsdage har tendens til at blive bevaret. Næsten per definition var de tabte dage almindelige, unremarkable dage med intet særligt foregår undtagen undervisning og læring.

tid til relationer

skoletid handler ikke kun om akademikere. Skolens oplevelse handler også om forhold. Nogle charterskoleoperatører (som KIPP) betragter en længere skoledag som et vigtigt element i deres programdesign. Ud over den akademiske effekt af yderligere instruktionstid, en længere skoledag kan øge sandsynligheden for, at skolen fungerer som den centrale kontekst for børns sociale forhold.

National Center for Time and Learning er dedikeret til at øge læringstiden betydeligt. Det giver også forskning i, hvordan skoler og distrikter bruger tid effektivt, kerneemnet i den næste lektion.

opdateret Maj 2017, okt 2019, Jan 2020.