«Forståelse» Versus «Kunnskap» – Hva Er Forskjellen?

har du noen gang tenkt på forskjellen mellom «forståelse» og » å vite?»Det er veldig lett å anta at disse to ordene har samme betydning, men vi tror det er noe nyanse som skiller dem.

«Forståelse» kan referere til en tilstand utover bare å «vite» et konsept. Selv, «å vite» et konsept innebærer en kjennskap til en ide, men kanskje ikke en arbeidskunnskap om det. For eksempel kan vi» vite » om fly, men vi har kanskje ikke en omfattende forståelse av hvordan de fungerer. Det er veldig lett å kjenne et konsept uten å virkelig forstå det.

For Japan Math, dette er en svært viktig forskjell og en vi håper å bekjempe med våre programmer og undervisningsmetoder. Vi tror at våre studenter trenger å ikke bare » vet «et konsept, men har en dyp «forståelse» som tillater dem å bruke begreper og ferdigheter de har lært å selv de mest ukjente problemer. Gjennom vår læreplan skaper vi et grunnlag for å «forstå» våre studenter som overgår bare å «vite» et konsept.

Prøv, Forstå, Bruke, Master

Vi tror på viktigheten av å «forstå» et konsept så mye, det er et kjernesteg i programmets prosess! Hver Japan Math unit tar elevene gjennom samme prosess:

• de prøver å løse et nytt problem med ferdigheter og konsepter de tidligere har lært.
• de forstår det nye konseptet av enheten.
• de bruker det på flere forskjellige typer problemer, slik at de forstår det nye konseptet fullt ut.studentene jobber da med avanserte problemer som ikke bare involverer dette nye konseptet, men involverer konsepter fra tidligere enheter, gjennom denne praksisen, er det nye konseptet mestret!

Her Er et eksempel:
Si at en gruppe studenter bruker en formel for å finne arealet av en trapesformel. Disse elevene kan teknisk vite formelen for å finne området av en trapes og kunne resitere det når læreren spør dem, men dette er forskjellig fra å forstå formelen. Memorere en formel viser ikke en forståelse av dens mulige bruksområder.

når en student blir bedt om å anvende formelen de ganske enkelt «vet» og ikke forstår, kan de slite med å gjøre det. For eksempel, hvis problemet endrer retningen til en trapezoid, kan en student uten en fungerende forståelse av formelen lett forveksle hypotenusen som base.Vårt mål Med Japan Math Er å sikre at De riktig forstår konseptene de lærer og er i stand til å anvende disse strategiene på en rekke forskjellige problemer.fortsetter med vårt eksempel, kan studenter som tilstrekkelig forstår hvordan man finner området av en trapezoid, også svare på spørsmålet-

«Hvorfor fungerer denne formelen?»

for å forklare svaret må de forstå konseptet. De må huske begrepet «parallell» og «høyde», hvordan finne arealet av trekanter og firkanter, og generelle strategier som de tidligere har lært.Det vil kreve en fungerende forståelse av andre begreper de har lært før, noe som bringer Oss Til Japan Maths ultimate mål-å skape sterke problemløsende og matematiske ferdigheter gjennom å bygge videre på konseptene de har lært før. Forståelse og kunnskap brukes ofte utveksling i dagens samfunn, men I Japan Math tror vi det er en sterk forskjell mellom de to, og vi vil fortsette å hjelpe våre studenter i deres matematiske forståelse, ikke bare i deres kunnskap.Når elevene er aktivt involvert i å forstå matematikkoppgaver ved hjelp av varierte strategier, begrunne løsninger og knytte forbindelser til forkunnskaper og erfaringer, bygger de på begreper de allerede har mestret og lærer å «forstå» i stedet for bare å «vite».”