H – EDGAR DALE-Principles on Learning

Educator Effectiveness is een methode die wordt gebruikt in het K-12 schoolsysteem dat gebruik maakt van meerdere metingen van beoordelingen, waaronder klassikale observaties, student werk monsters, assessment scores en leraar artefacten, om de impact van een bepaalde leraar op de leerresultaten van de student te bepalen. Hoewel scholen al vele jaren gebruik maken van methoden en beleid voor lerarenevaluatie, combineert de opkomst van beleid voor de effectiviteit van docenten deze bestaande methoden met rubrieken en testscores om robuustere perspectieven te bieden op het werk van leraren. Educator Effectiveness initiatives maken vaak gebruik van beschrijvingen van effectieve onderwijspraktijken, zoals Charlotte Danielson ‘ s “Framework for Teaching”, om het onderwijs aparte domeinen voor beoordeling te organiseren. Danielson ‘ s domeinen omvatten: Planning en voorbereiding, klaslokaal omgeving, professionele verantwoordelijkheden, en instructie.Dale ‘ s Ervaringskegel is een visueel model dat bestaat uit elf (11) stadia, beginnend met concrete ervaringen aan de onderkant van de kegel, waarna het steeds abstracter wordt naarmate het de top van de kegel bereikt. Ook is de rangschikking in de kegel volgens Dale niet gebaseerd op de moeilijkheidsgraad, maar eerder op abstractie en op het aantal betrokken zintuigen. De ervaringen in elke fase kunnen worden gemengd en zijn met elkaar verbonden die zinvoller leren bevordert.
Volgens een van de principes bij de selectie en het gebruik van onderwijsstrategieën, hoe meer zintuigen bij het leren betrokken zijn, hoe meer en hoe beter het leren zal zijn, maar het betekent niet dat concrete ervaring de enige effectieve ervaring is die opvoeders zouden moeten gebruiken bij het overdragen van kennis aan de leerling. Zoals hierboven vermeld, kunnen de ervaringen in elke fase worden gemengd en onderling met elkaar verbonden.er moet een evenwicht worden bereikt tussen concrete en abstracte ervaringen om tegemoet te komen aan alle behoeften van de leerling in alle ontwikkelingsdomeinen en om elke leerling te helpen bij zijn holistische ontwikkeling.bovendien is de veralgemening van de ervaring die hierboven werd gepresenteerd niet voldoende. Eigenlijk moeten we proberen dieper in te gaan op elk onderdeel van de kegel, omdat onderwijstechnologie eigenlijk draait om de kegel van ervaring. Door één voor één te gaan, van concreet naar abstract, zullen we meer inzicht krijgen in de verschillende componenten van de kegel die ons zullen helpen om de echte betekenis van onderwijstechnologie te begrijpen.om uit te breiden op elk van de componenten, laten we beginnen met de directe doelgerichte ervaringen. Dit zijn ervaringen uit de eerste hand die dienen als de basis van het leren. Op dit niveau worden meer zintuigen gebruikt om de kennis op te bouwen. Ook, in dit niveau, de leerling geleerd door dingen te doen door hem/haarzelf. Leren gebeurt door echte hands-on ervaringen. Dit niveau verklaart en bewijst een van de principes in de selectie en het gebruik van onderwijsstrategieën, hoe meer zintuigen die betrokken zijn bij het leren, hoe meer en hoe beter het leren zal zijn. Dit niveau bewijst ook dat educatieve technologie niet beperkt is tot de moderne gadgets en software die tegenwoordig in de handel verkrijgbaar zijn. Dit laat zien dat zelfs de eenvoudige kans die je geeft aan elk kind hen zou kunnen helpen leren.
het volgende niveau zou de gekunstelde ervaringen zijn. Op dit niveau worden representatieve modellen en mock-ups van de werkelijkheid gebruikt om een ervaring te bieden die zo dicht als de werkelijkheid. Dit niveau is zeer praktisch en maakt leerervaring toegankelijker voor de leerling. In deze fase biedt het meer concrete ervaringen, zelfs als het niet zo concreet is als directe ervaringen, die visualisatie mogelijk maakt die een beter begrip van het concept bevordert.
aan de andere kant zou het volgende niveau de gedramatiseerde ervaringen zijn. Op dit niveau kunnen leerlingen deelnemen aan een gereconstrueerde ervaring die hen een beter begrip van het evenement of van een concept zou kunnen geven. Door gedramatiseerde ervaringen worden leerlingen meer vertrouwd met het concept als ze zelf naar de “as-if” – situatie komen.het volgende niveau zouden de demonstraties zijn. Het is een visualiseer verklaring van belangrijke feit, idee, of proces door het gebruik van foto ‘ s, tekeningen, film en andere soorten media om duidelijk en effectief leren te vergemakkelijken. In dit niveau worden dingen getoond op basis van hoe ze worden gedaan.een ander niveau zouden de studiereizen zijn. Dit niveau breidt de leerervaring door middel van excursies en bezoeken op de verschillende plaatsen die niet beschikbaar zijn in het klaslokaal. Door dit niveau zal de leerervaring niet beperkt blijven tot de Klaslokaal setting, maar worden uitgebreid in een meer complexe omgeving.het niveau van studiereizen wordt gevolgd door tentoonstellingen. Het is een enigszins een combinatie van enkele van de eerste niveaus in de kegel. Eigenlijk zijn exposities een combinatie van verschillende mock-ups en modellen. Meestal zijn exposities ervaringen die alleen “voor je ogen” zijn, maar sommige exposities bevatten zintuiglijke ervaringen die kunnen worden gerelateerd aan directe doelgerichte ervaringen. Op dit niveau worden betekenisideeën op een meer abstracte manier aan de leerlingen gepresenteerd. Deze ervaring stelt de student in staat om de betekenis en relevantie van dingen te zien op basis van de verschillende afbeeldingen en voorstellingen gepresenteerd.de volgende niveaus zouden het niveau van televisie en films en sti8ll foto ‘ s, opnames en Radio zijn. Ik heb besloten om deze twee etappes te combineren omdat het aan elkaar is aangepast. Vanwege de snelle ontwikkeling van de moderne technologie geloven veel mensen dat onderwijstechnologie beperkt is tot deze fasen. Ze zijn zich er niet van bewust dat deze wijzen slechts een klein deel van EdTech zijn. Voor televisie en films impliceert het waarden en boodschappen via televisie en films. Aan de andere kant zijn stilstaande beelden, opnames en radio Visuele en auditor4y apparaten die kunnen worden gebruikt door een lerner/groep van leerlingen die lerning ervaring kunnen verbeteren en uitbreiden
ten slotte heb ik ook gekozen om de laatste twee niveaus te combineren omdat ze hand in hand worden gebruikt. De laatste twee niveaus zouden visueel symbolisch en verbaal symbolisch zijn. Deze twee niveaus zijn de meest complexe en abstracte onder alle componenten van de kegel van ervaring. In het visuele symbolische niveau worden grafieken, kaarten, grafieken en diagrammen gebruikt voor abstracte representaties. Aan de andere kant impliceert het verbale symbolische niveau geen visuele representatie of aanwijzingen voor hun betekenis. Meestal, de dingen die betrokken zijn bij dit niveau zijn woorden, ideeën, pricicples, formule, en dergelijke.
Na het doorlopen van de verschillende componenten van de Cone of Experience, zou kunnen worden gezegd dat bij het faciliteren van leren, we verschillende materialen en medium kunnen gebruiken om de leerervaring te maximaliseren. Een medium is dus niet genoeg als we gebruik kunnen maken van de andere media. Er is niets mis met het proberen om meerdere medium te combineren voor zo lang als het zou kunnen profiteren van de leerlingen. Door de niveaus die door de Cone of Experience worden geboden, zou ook kunnen worden gezegd dat eerst concrete ervaringen moeten worden verstrekt om abstract leren te ondersteunen. Tot slot is het niet eens ideaal om op de concrete ervaringen te blijven, want door abstracte ervaringen aan de leerling te verstrekken, zal hij/zij zijn/haar hogere orde denkvaardigheden ontwikkelen die belangrijk zijn voor een complexere manier van denken en voor het omgaan met complexere levenssituaties. Door het begrijpen van elke component van de Cone van ervaring, kan worden gezegd dat educatieve technologie is niet beperkt tot de moderne gadgets die we nu hebben, maar eerder is het een breed concept dat alle media die we kunnen gebruiken om evenwicht te bereiken als we effectief en Zinvol leren faciliteren omvat.