ansaitsit Lipun!

vuodessa on noin 6 000 valveillaolotuntia. Amerikkalaislapset käyttävät heistä keskimäärin noin 1000 koulussa.

ilman koulun jälkeisiä ohjelmia useimmat amerikkalaislapset viettävät koulussa noin kuusi tuntia päivässä-vähemmän alemmilla luokilla ja enemmän korkeammilla luokilla. Miten nuo tunnit oikein käytetään? Ovatko ne riittäviä? Onko tuntimäärän muuttamisella mitään merkitystä?

Kyllä, ajalla on väliä.

kuten maalaisjärki antaa ymmärtää, oppiminen vie aikaa. Kaikki muut asiat ovat tasa-arvoisia, paikkoja, joissa opiskelijat saavat enemmän koulutunteja ”aika tehtävä” ovat paikkoja, joissa opiskelijat yleensä oppia lisää. Eräässä elegantissa tutkimuksessa löydettiin näppärä tapa todentaa ajan opetuksellinen vaikutus: siinä tarkasteltiin ”lumipäivien” (joiden lukumäärä vaihtelee kouluittain ja vuosittain) vaikutusta testituloksiin. Totta kai, kun lunta kasaantuu, lukemat putoavat alas. Päivä siellä tai täällä todella tekee mitattavan eron.

National Center for Time and Learning kerää tutkimusta ajasta amerikkalaisessa koulutuksessa ja väittää, että sitä pitäisi olla enemmän: ”vaikka odotukset siitä, miten koulut valmistavat seuraavan sukupolven amerikkalaisia työntekijöitä ja kansalaisia, ovat nousseet dramaattisesti, koulutus-ja politiikan johtajat eivät yleensä ole päivittäneet toimintatapoja ja käytäntöjä oppimisajan ympärille vastatakseen näihin kasvaviin vaatimuksiin. Koulukalenteri näyttää paljolti samalta kuin sata vuotta sitten … ” (jutusta lisää oppimisaikaa)

Mitä oikein tarkoitamme, kun puhumme kouluajoista, tai koulupäivästä, tai kouluviikosta tai kouluvuodesta? Näillä asioilla on merkitystä, kun yrittää vertailla ohjelmia. Kuinka paljon aikaa riittää ”kurssin”muodostamiseen? Noin sata vuotta sitten Carnegie-säätiö oli mukana asettamassa standardeja kurssien pituudelle, erityisesti korkeakoulutukselle. ”Carnegie unit” on 120 koulutuntia opetusta. Standardi on edelleen käytössä.

vertailut ovat hankalia.

koulut eri puolilla maata ja ympäri maailmaa käyttävät aikaa hyvin eri tavoin, vaihtelevine koulukalentereineen ja kausilomineen. Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestö (OECD) kerää maailmanlaajuista tietoa kouluajoista salliakseen vertailut tai ainakin lisätäkseen tutkimuksia.

useimmat OECD: n tietoihin perustuvat raportit saavat Amerikan näyttämään verrattain tiukalta: amerikkalaiset lapset viettävät koulussa vähintään yhtä paljon aikaa kuin muiden maiden lapset, ja todennäköisesti enemmän. OECD: n yhteenvedon mukaan ”tyypillinen U. S. opiskelija käy koulua yhteensä 8 884 tuntia yhdeksän vuoden aikana suorittaakseen perusasteen ja alemman keskiasteen koulutuksen, 1 293 tuntia enemmän kuin OECD: n keskiarvo.”

mutta mitä kovemmin dataa raapii, sitä vaikeampi on tehdä helppoja johtopäätöksiä. Tiedot kerätään kyselyllä, ja metodologia ja jopa kysymykset vaihtelevat paikkakunnittain. Kyselyissä käytetyt luokkaryhmät reagoivat koulujen erilaisiin paikallisiin järjestämistapoihin, ja kyselyt ovat massiivisia.

mikä lasketaan kouluajaksi?

koulutusajan kansainvälisiä vertailuja vaikeuttaa entisestään se, että kaikki opiskeluaika ei kuulu ”viralliseen” järjestelmään. Esimerkiksi Japanissa ja Koreassa viralliset koulupäivät ovat lyhyempiä, mutta niitä on enemmän. Vielä tärkeämpää on, että monet perheet näissä maissa sijoittavat merkittäviä tunteja yksityisiin iltapäivä-ja viikonloppukouluihin, jotka auttavat heidän lapsiaan valmistautumaan standardisoituihin kokeisiin ja korkeakoulujen pääsykokeisiin. Vertaamalla vain koulujen virallisia Aukioloaikoja jää vähän huomaamatta.

on myös omenoiden ja appelsiinien ongelma. Onko järkevää verrata koulutunteja järjestelmiin, joissa opetetaan eri asioita? Japanissa ja Kiinassa opiskelijat käyttävät useita tunteja oppiakseen kirjoittamaan merkkejä tarkasti ja luettavasti, mitä taitoa ei länsimaisissa yhteiskunnissa tarvita. OECD: n selvityksen mukaan suurin osa Euroopan maista sijoittaa noin kymmenesosan peruskoulun tunneista kansainvälisten kielten opiskeluun. Amerikka ei osallistu tutkimuksen tähän osaan, mutta ero on ilmeinen: harva amerikkalainen peruskoulu opettaa kansainvälisiä kieliä lainkaan. (KS.OECD: n massive Education at a Glance-raportin jakso D1 yksityiskohtaisemmin.)

koulutusajan käytön vertailu on hankalaa jopa Yhdysvaltojen sisällä. Kuten monet muut osavaltiot, Kalifornia vaatii yleensä 180 koulupäivää vuodessa, mukaan lukien tietyn vähimmäismäärän kokonaistunteja kullekin luokka-asteelle. Yhä useampi koulupiiri on siirtymässä nelipäiväiseen kouluviikkoon. Jotkut piirit pitävät koulua viitenä päivänä viikossa, mutta lähettävät rutiininomaisesti lapset aikaisin kotiin, jotta tiedekunnan koulutus tai kokoukset olisivat mahdollisia.

Kasvatustutkija Amanda Ripley kiinnitti bestsellerissään maailman älykkäimmät lapset huomiota siihen, miten eri maiden koulut käyttävät aikaa eri tavoin ja miten he pääsivät siihen.

vaikuttaako päivä?

kaikki koulutunnit eivät tietenkään ole opetustunteja. Vuonna 2009 Education-Trust West tutki opetusaikaa Kalifornian kouluissa. Tässä tutkimuksessa havaittiin, että todellinen opettavainen kouluvuosi on huomattavasti lyhyempi kuin paperilla näyttää koulun tapahtumien, konventtien, testipäivien, syntymäpäiväjuhlien ja vastaavien ”yläpuolella”.

kaikki koulutunnit eivät ole opettavia. Opiskelijat laittavat 180 päivän kalenteriin vain noin 100 opetuspäivää vuodessa.

suuren laman aikana monet Kalifornian koulupiirit leikkasivat koulukalenteristaan viisi päivää. Mitkä viisi? Erikoispäivät, kuten koepäivät, konventit tai syntymäpäivät, ovat yleensä säilyneet. Menetetyt päivät olivat lähes määritelmällisesti tavallisia, merkityksettömiä päiviä, joissa ei tapahtunut mitään erityistä muuta kuin opettamista ja oppimista.

Parisuhdeaika

kouluaika ei ole pelkkää akateemista. Koulukokemuksessa on kyse myös ihmissuhteista. Jotkut charter school-toimijat (kuten KIPP) pitävät pidempää koulupäivää tärkeänä osana ohjelmasuunnitteluaan. Lisäopetusajan akateemisen vaikutuksen lisäksi pidempi koulupäivä voi lisätä todennäköisyyttä, että koulu toimii keskeisenä asiayhteytenä lasten sosiaalisille suhteille.

National Center for Time and Learning on omistautunut oppimisajan merkittävään lisäämiseen. Se tarjoaa myös tutkimusta siitä, miten koulut ja piirit käyttävät tehokkaasti aikaa, joka on seuraavan oppitunnin ydinaihe.

päivitetty toukokuussa 2017, lokakuussa 2019, tammikuussa 2020.