Plan de lecciones

«Canción de Baile Flamenco»
de España: Música Flamenca de Andalucía (1956) /FW04437

«Canción de Baile Flamenco» de España: Música Flamenca de Andalucía

1. Comience dando información de fondo sobre el pueblo romaní y España.
1. Los romaníes llegaron a España a mediados del siglo XV.
2. Eran viajeros y no les gustaba quedarse en el mismo lugar por mucho tiempo.
3. Otro nombre para este grupo de personas es gitano, pero debido a que ese nombre tiene algunas connotaciones negativas, el término políticamente correcto es «romaní».»
4. Los romaníes no fueron bien tratados (para más información sobre su tratamiento en España, investigue «The Great Roundup» en 1749 de los romaníes españoles)
5. Porque viajaron tanto que trajeron música de África, Oriente Medio e India. Cuando llegaron a España, su música se mezcló con la música española, y nació el flamenco.
6. La región más asociada con el pueblo romaní y con el flamenco es Andalucía en el sur de España (mostrar en un mapa).

Mapa de España de la www.red2000.com / españa / región

1. Toca «Canción de Baile Flamenco» y pide a los estudiantes que escuchen los diferentes instrumentos. Desvanecerse después de treinta segundos.
1. Pida a los estudiantes que identifiquen los instrumentos que escucharon. (Voz, guitarra, palmas, pisadas, castañuelas.)
2. Vuelva a tocar la canción y pida a los estudiantes que aplaudan junto con usted, manteniendo un pulso de corchea constante (nota: en España, la parte de palmas rítmicas agudas se llama palmadas):

1. Mostrar a los estudiantes el aspecto de las castañuelas (ya sea con una imagen o el instrumento real)y tocar el ritmo de la castañuela junto con la pieza (nota: palillos es andaluz para castañuelas).
2. Enseñe a los estudiantes la técnica para tocar las castañuelas (los dedos de la mano derecha tocan pasajes rápidos, mientras que la mano izquierda mantiene el pulso constante).
1. Para enseñar los movimientos rápidos de la mano derecha, haga que los estudiantes practiquen rodar los dedos de su mano derecha en sus escritorios o en cualquier superficie dura, comenzando con su meñique y rodando hasta su dedo puntero y repitiendo rápidamente. Después del rápido movimiento de balanceo de la mano derecha, pídales que toquen sus dos dedos medios de la mano izquierda (dedos medio y anular) entre cada rollo de dedo de la mano derecha para crear un ritmo casi galopante. Puedes encontrar tutoriales en línea para tocar castañuelas si no estás familiarizado con el instrumento. Haga que los estudiantes toquen junto con la pieza musical.
3. Cuando los estudiantes se sientan cómodos con ambas partes rítmicas, divida la clase en secciones: haga que una sección haga el ritmo de palmas mientras la otra toca las castañuelas, luego cambie. Es posible que tenga que modificar la parte de la castañuela para adaptarse a las necesidades de su clase. Si tocar las castañuelas se vuelve frustrante para los estudiantes, trabaje a un ritmo más lento o asigne a los estudiantes una sola castañuela en lugar de dos.

1. Pregunte a los estudiantes qué animal creen que podría estar asociado con este tipo de música—sugerencia: ‘flamenco’ suena mucho como el nombre en inglés de un ave específica que puede encontrar en el zoológico.
1. Cuando los estudiantes identifiquen correctamente al animal (flamenco), explíqueles que este tipo de música se utiliza para una danza especial que imita algunos de los movimientos del flamenco.*
2. Mostrar una imagen o un video de flamencos (hay videos de flamencos bailando en un ritual de apareamiento que funcionarían particularmente bien para esta lección).
3. Reproduzca la música de nuevo y pida a los estudiantes que muevan sus cuerpos para representar la forma en que se mueven los flamencos.
4. Muestre un videoclip de alguien bailando flamenco y pregunte a los estudiantes cómo los movimientos les recuerdan al flamenco. Continúa la discusión preguntando a los estudiantes si sus movimientos eran similares a lo que vieron hacer al bailarín (nota: zarandeo es el término utilizado en España para describir la acción de mover las caderas y sacudir los hombros).
5. Señalar la ropa del bailaor flamenco. ¿Cómo te recuerda el vestido al flamenco? (El color, volantes de plumas.)

Extensión:

• Aprender algunos pasos de baile flamenco. Invite a un invitado con formación en flamenco a enseñar a la clase unos pasos, o aprenda unos pasos usted mismo de un experto para enseñar a su clase.
• Haga que algunos estudiantes bailen el flamenco mientras otros los acompañan aplaudiendo o tocando las castañuelas.Evaluación

: Los estudiantes podrán mantener el ritmo constante de palmas mientras escuchan la selección musical. Aprenderán la técnica de tocar la castañuela y trabajarán en tocar junto con la grabación. Experimentarán con los movimientos del cuerpo para representar al flamenco y compararlos con los movimientos que se ven en el flamenco.

*La palabra flamenco se puede traducir como «flamenco» o «flamenco», asociando la danza con el pájaro o con un grupo particular de personas conocidas por ser extravagantes. Es discutible si la danza es una imitación del flamenco o del pueblo flamenco, ya que hay evidencia para ambos casos.

Lección 2: ¡Mi Burro tiene dolor de cabeza!

«Mi Burro»de Canciones Infantiles de España

«Mi Burro»
de Canciones Infantiles de España (1963) | FW07746

1. Prepare imágenes para que los estudiantes puedan asociar las palabras extranjeras con imágenes. Para el primer verso, necesitará imágenes de: un burro, un sombrero negro y un par de zapatos de color lila (vea las notas para una traducción al inglés de la letra).

«Mi Burro»

*Esta transcripción se toma directamente de la grabación, que puede ser demasiado baja para que los niños pequeños canten. Es posible que desee cantar esto en un tono más alto, como Fa o Sol mayor.

Traducción: Mi burro, mi burro tiene un terrible dolor de cabeza.El médico le ha dicho que use un gorro negro.¿Un pequeño capó negro?Un pequeño capó negro.Un par de zapatos lila, la, la, Un par de zapatos lila.

1. Explica que la canción infantil de España que aprenderás es una canción lúdica sobre un burro enfermo que va al médico. Dígale a los estudiantes que la palabra burro significa «burro» en español.
2. Canta el primer verso de la canción o reproduce la grabación mientras los estudiantes mantienen un ritmo constante. Instruya a los estudiantes a levantar la mano cuando oigan la palabra «burro».»
1. Cantar de nuevo el primer verso de la canción (o reproducir la grabación). Instruya a los estudiantes a mantener un ritmo constante y, esta vez, muestre imágenes que coincidan con las palabras que se cantan.
3. Enseñar la última frase de la canción a los estudiantes, zapatitos lila, la, la, zapatitos lila.
1. Explica que lila zapatitos significa » un par de zapatos violetas.»Mientras cantan esta parte, instruyan a los estudiantes a tocar sus zapatos mientras cantan la la la. Toca y canta un par de veces más.
4. Enseñe el primer verso de la canción de memoria (anotado arriba), señalando las imágenes apropiadas.
1. Haga que los estudiantes hagan eco del primer verso una frase a la vez mientras señalan las imágenes, seguido de dos frases hasta que sean capaces de hacer eco del primer verso de la canción en su totalidad.
2. Cuando los estudiantes se sientan cómodos cantando el primer verso de la canción, pídales que elijan gestos para reemplazar las imágenes y que la canten de nuevo con los movimientos añadidos.
3. Enseñe los versos restantes a un ritmo cómodo en el mismo formato de aprendizaje de memoria general (probablemente durante varios días): comience usando imágenes y luego reemplácelos con gestos.
5. Cuando los estudiantes se sientan cómodos cantando toda la canción, reemplace algunos de los gestos con instrumentos. Permita que los estudiantes elijan un instrumento que sientan que suena como la dolencia o el tratamiento del burro (es decir, un estudiante puede sentir que golpear una campana de vaca representa el dolor de cabeza del burro).
6. Enseñe a los estudiantes la parte de xilófono para acompañar la canción (anotada arriba).
1. Haga que los estudiantes toquen la nota más baja del arpegio anotado (eb) para el xilófono con la mano izquierda, seguida de la derecha (Sib). Para tocar la tercera nota (Eb), cruza la mano izquierda sobre la derecha.
2. Para ayudar a los estudiantes a interpretar los ritmos correctos en la parte del xilófono, enséñeles a decir mi bu-rro (una sílaba por cada tono). Cuando el xilófono toque las quintas repetidas como corcheas, pídales que digan la la la la la. Extensión

: Forme un círculo o baile en pareja para enseñar a sus estudiantes a usar «Mi Burro».Evaluación «

: Los estudiantes cantarán » Mi Burro.»Usarán gestos para demostrar lo que está sucediendo en la canción. Los estudiantes usarán instrumentos para representar lo que está sucediendo en la canción. Los estudiantes acompañarán la canción con un patrón de ostinato simple en el xilófono.

Lección 3: Villancicos

Tres Reyes (foto de Flickr)

«Gatatumba» de Villancicos: Español, Canciones de Navidad para los Niños

«Gatatumba»