lesplan

samenvatting
Deze lessen zijn ontworpen om enkele van de geschiedenis, tradities en muziek van Spanje te introduceren. De eerste van de drie lessen behandelt de flamencodans en bespreekt de Roma (zigeuners) mensen. De tweede les is ontworpen om studenten een leuk Spaans kinderliedje te leren. De derde les introduceert enkele van de kersttradities in Spanje en een villancico (Spaans kerstlied).

Cijfer Niveaus: 3-5
Land: Spanje
Regio: Zuid-Spanje (Andalusië) en Noord-Spanje.
Cultuur Groep: Roma-Hispanic
Genres: Flamenco, spaanse folk song, villancico
Instrumenten: Body percussion (klappen, stampen), castagnetten, stem
Taal: Spaanse
Co-curriculaire Gebieden: Dans, sociale studies, drama
Nationale Normen: 1, 2, 6, 7, 8, 9

Vereisten: Intermediate niveau van de kennis van notenleer en notatie

Leraar Overwegingen: Voordat je je leerlingen de in deze les gepresenteerde liedjes leert, leer je ze zelf. De twee kinderliedjes die in deze les worden gepresenteerd (“Mi Burro” en “Gatatumba”) zijn relatief eenvoudig van aard en moeten daarom gemakkelijk genoeg zijn voor elke leraar om te leren.

doelstellingen:

• luisteren naar, analyseren en beschrijven van de verschillende stijlen van Spaanse muziek
• optreden op castanet en body Percussie samen met de muziek
• choreografie uitvoeren samen met muziek
• gebruik nieuwe muzikale terminologie geassocieerd met Spaanse muziek: flamenco, palmadas, palmillo, enz.
• Zingen een spaans kinderliedje
• Begeleiden liedje met een eenvoudige xylofoon ostinato
• Gebruik van percussie-instrumenten, om te illustreren spaanse tekst
• Gebruik bewegingen om te illustreren spaanse tekst
• Schrijft een eenvoudig liedje met notenleer en traditionele notatie

Materiaal:

• “Flamenco Dance Song” uit Spanje: Flamenco-Muziek van Andalusië
• “Mi Burro” van de Children ‘ s Songs uit Spanje
• “Gatatumba” van Villancicos: Spaanse kerstliedjes voor kinderen
• kaart van regio ‘ s van Spanje (d.w.z. Andalusië)
• castagnetten
• beeld van flamingo ‘s
• Video van flamencodansen (vind er een op YouTube met zang, dans en begeleiding, en beperk het bekijken tot maximaal drie minuten)
• Foto’ s voor “Mi Burro,” of “My Donkey” (zie laatste pagina)— een ezel, een zwarte muts en een paar lila-gekleurde schoenen (de beelden in dit lesplan zijn publiek domein en zijn verkregen via Microsoft Word in hun clip art collectie)
• liner notes for full english translation of “Mi Burro”
• percussie-instrumenten, beide pitched (xylofoons) en een scala van niet-toon
• Recorders
• Liner notes voor de volledige engelse vertaling van “Gatatumba”

Les Segmenten:

1. Flamenco (Nationale Standaard 2, 6, 7, 8, 9)
2. Mijn Ezel Hoofdpijn Heeft: spaanse Volksmuziek (Nationale Standaard 2, 6, 7)
3. Villancicos: Kerst in Spanje (Nationale Standaard 1, 6)

Les 1: Flamenco

“Flamenco Dance Song”
uit Spanje: Flamenco muziek van Andalusië (1956) | FW04437

“Flamenco Dance Song” uit Spanje: Flamenco muziek van Andalusië

1. Begin met het geven van achtergrondinformatie over de Roma en Spanje.de Roma kwamen in het midden van de 15e eeuw aan in Spanje.
2. ze waren reizigers en wilden niet lang op dezelfde plek blijven.
3. een andere naam voor deze groep mensen is zigeuner, maar omdat die naam een aantal negatieve connotaties heeft, is de politiek correcte term “Romani.de Romani werden niet goed behandeld (voor meer informatie over hun behandeling in Spanje, onderzoek “The Great Roundup” in 1749 van de Spaanse romeinen) omdat ze zo veel reisden, brachten ze muziek mee uit Afrika, het Midden-Oosten en India. Toen ze naar Spanje kwamen, vermengde hun muziek zich met Spaanse muziek en werd flamenco geboren.
4. de regio die het meest geassocieerd wordt met de Roma en met flamenco is Andalusië in Zuid-Spanje (Toon op kaart).

kaart van Spanje op www.red2000.com / spain / region

1. speel “Flamenco Dance Song” en vraag de leerlingen om naar de verschillende instrumenten te luisteren. Vervagen na dertig seconden.
1. vraag de leerlingen om de instrumenten te identificeren die zij hoorden. (Stem, gitaar, klappen, stampen, castagnetten.)
2. Speel het nummer opnieuw af, en vraag de leerlingen om samen met u te klappen, waarbij een constante achtste noot puls behouden blijft (noot: in Spanje heet het scherpe ritmische klappen palmadas):

1. laat de leerlingen zien hoe castanetten eruit zien (met een foto of het eigenlijke instrument) en speel het castanetritme samen met het stuk (let op: palillos is Andalusisch voor castanetten).
2. leer de leerlingen de techniek voor het spelen van de castagnetten (rechtervingers spelen snelle passages, terwijl de linkerhand de constante pols houdt). om de snelle bewegingen van de rechterhand te leren, moeten leerlingen oefenen met het rollen van de vingers van hun rechterhand op hun bureau of op een harde ondergrond, te beginnen met hun pink en tot hun wijsvinger op te rollen en snel te herhalen. Na de snelle rollende beweging van de rechterhand, laat ze tikken hun twee middelste vingers van de linkerhand (middelste en ring vingers) tussen elke vinger roll van de rechterhand om bijna een galopperend ritme te creëren. U kunt online tutorials vinden voor het spelen van castagnetten als u niet bekend bent met het instrument. Laat studenten meespelen met het muziekstuk.
1. wanneer de leerlingen comfortabel zijn met beide ritmische delen, verdeel de klas in secties: laat een sectie Het klapritme doen terwijl de andere de castagnetten speelt, en schakel dan over. Het kan nodig zijn om het castanet gedeelte aan te passen aan de behoeften van uw klas. Als het spelen van de castanets frustrerend wordt voor studenten, werk dan langzamer of wijs studenten slechts één castanet toe in plaats van twee.

1. vraag de leerlingen welk dier volgens hen geassocieerd zou kunnen zijn met dit soort muziek—hint: ‘flamenco’ lijkt veel op de Engelse naam van een specifieke vogel die je in de dierentuin zou kunnen vinden.
1. wanneer studenten het dier (flamingo) correct identificeren, leg dan uit dat dit soort muziek wordt gebruikt voor een speciale dans die sommige bewegingen van de flamingo nabootst.*
2. Toon een afbeelding of een video van flamingo ’s (er zijn video’ s van flamingo ‘ s die dansen in een paringsritueel dat bijzonder goed zou werken voor deze les).
3. Speel de muziek opnieuw af en vraag leerlingen om hun lichaam te bewegen om de manier waarop flamingo ‘ s bewegen weer te geven.
4. laat een videoclip zien van iemand die de flamenco danst en vraag de leerlingen hoe de bewegingen hen aan de flamingo doen denken. Verder de discussie door studenten te vragen of hun bewegingen vergelijkbaar waren met wat ze de danseres zagen doen (let op: zarandeo is de term die in Spanje wordt gebruikt om de actie van het bewegen van je heupen en het schudden van je schouders te beschrijven).
5. Wijs op de kleding van de flamencodanseres. Hoe doet de jurk je denken aan de flamingo? (De kleur, veer-achtige ruches.)

extensie:

• leer enkele flamenco danspasjes. Nodig een gast met training in flamenco uit om de klas een paar stappen te leren, of leer zelf een paar stappen van een expert om je klas te onderwijzen.
• laat sommige studenten flamenco dansen, terwijl anderen hen begeleiden door te klappen of castagnetten te spelen.

beoordeling: De leerlingen kunnen het vaste klapritme behouden tijdens het luisteren naar de muzikale selectie. Ze leren de techniek van het spelen van het castanet en werken mee aan het spelen met de opname. Ze zullen experimenteren met lichaamsbewegingen om de flamingo weer te geven en deze te vergelijken met de bewegingen in de flamenco.

*het woord flamenco kan worden vertaald als “flamingo” of “Vlaams”, waarbij de dans wordt geassocieerd met de vogel of een bepaalde groep mensen die bekend staat als flamboyant. Het is discutabel of de dans een imitatie is van de flamingo of het Vlaamse volk, want er is bewijs voor beide gevallen.

Les 2: mijn ezel heeft hoofdpijn!

“Mi Burro” from Children ‘ s Songs from Spain

“Mi Burro”
from Children ’s Songs from Spain (1963) /FW07746

1. Maak foto’ s zodat de leerlingen de vreemde woorden kunnen associëren met afbeeldingen. Voor het eerste couplet heb je foto ‘ s nodig van: een ezel, een zwarte muts en een paar lila-kleurige schoenen (zie liner notes voor een Engelse vertaling van de teksten).

“Mi Burro”

*deze transcriptie is rechtstreeks afkomstig van de opname, die mogelijk te laag is voor jonge kinderen om te zingen. Je wilt dit misschien in een hogere toonaard zingen, zoals F of G majeur.

vertaling: mijn ezel, mijn ezel heeft vreselijke hoofdpijn.de dokter heeft gezegd dat hij een zwarte muts moet dragen.een kleine zwarte muts?een kleine zwarte muts.een paar lila schoenen, la, la, een paar lila schoenen.

1. leg uit dat het kinderliedje uit Spanje dat je gaat leren een speels lied is over een zieke ezel die naar de dokter gaat. Vertel studenten dat het woord ezel in het Spaans “ezel” betekent.
2. Zing het eerste couplet van het nummer of speel de opname af terwijl de leerlingen een vaste beat houden. Instrueer studenten om hun handen op te steken als ze het woord “ezel” horen.”
1. Zing opnieuw het eerste couplet van het nummer (of speel de opname af). Instrueer de studenten om een gestage beat te houden en deze keer foto ‘ s te laten zien die samenvallen met de woorden die worden gezongen.
3. leer de laatste zin van het lied aan de leerlingen, zapatitos lila, la, la, zapatitos lila.
1. leg uit dat zapatitos lila “een paar paarse schoenen” betekent.”Tijdens het zingen van dit deel, instrueren studenten om hun schoenen te tappen tijdens het zingen la la la. Nog een paar keer Spelen en zingen.
4. Leer het eerste couplet van het lied van rote (hierboven genoteerd), wijzend naar de juiste afbeeldingen.laat de leerlingen het eerste couplet één zin per keer herhalen terwijl ze naar de foto ‘ s wijzen, gevolgd door twee zinnen totdat ze in staat zijn het eerste couplet in zijn geheel te echoën.
5. wanneer leerlingen het eerste couplet van het lied comfortabel kunnen zingen, laat de leerlingen dan gebaren kiezen om de foto ‘ s te vervangen en zing het opnieuw met de toegevoegde bewegingen.
6. leer de resterende verzen in een comfortabel tempo in hetzelfde algemene rote-leerformaat—waarschijnlijk over meerdere dagen) – begin met visuals en vervang ze door gebaren.

1. laat leerlingen met hun linkerhand de laagste noot van de noteerde arpeggio (eb) voor de xylofoon spelen, gevolgd door de rechtertoon (Bb). Om de derde noot (Eb) te spelen, kruist u de linkerhand over de rechter.
2. om leerlingen te helpen de juiste ritmes uit te voeren in het xylofoon deel, leer ze mi bu-rro (één lettergreep voor elke toonhoogte) te zeggen. Wanneer de xylofoon speelt de herhaalde Kwinten als achtste noten, laat ze zeggen la la la la la.

extensie: Maak een cirkel of partner dans om uw leerlingen te leren gebruiken met ” Mi Burro.”

Assessment: Students will sing ” Mi Burro.”Ze zullen gebaren gebruiken om aan te tonen wat er in het lied gebeurt. Studenten zullen instrumenten gebruiken om uit te beelden wat er gebeurt in het lied. Studenten zullen het lied te begeleiden met een eenvoudige Ostinato patroon op de xylofoon.

Les 3: Villancicos

Drie Koningen (foto van Flickr)

“Gatatumba” van Villancicos: Spaanse kerstliedjes voor Kinderen

“Gatatumba”

“Gatatumba”
uit Villancicos: spaanse Kerst Liedjes voor Kinderen (1967) | FW07714

Vertaling: Gatatumba, tumba tumba met trommels en rammelaars Gatatumba, tumba tumba, Don ‘ t get in the Hooi Gatatumba, tumba tumba geluid het fluitje en de rebeck Gatatumba, tumba tumba Tamboerijn en jingle bells Begin deze les door enkele van de kersttradities in Spanje te delen (zie liner notes in Christmas Songs of Spain):de kerstviering begint op nochenbuena (kerstavond). Veel mensen gaan naar de Nachtmis, waar ze kerstliederen zingen, of villancicos. in plaats van cadeautjes te krijgen op 25 December, krijgen kinderen in Spanje cadeautjes op 6 januari, Drie Koningsdag (Driekoningen). De geschenken worden gebracht door de Drie Koningen: Melchar, Gaspar en Baltazar.

1. Toon instrumenten die de leerlingen hebben gehoord: mandoline, tamboerijn, castagnetten…de songteksten bevatten instrumenten (timbrels, ratels, whistle, rebec, tamboerijn en jingle bells), waarvan sommige zelfs in het nummer te horen zijn. De timbrel en de rebeck (hieronder afgebeeld) zijn waarschijnlijk instrumenten waar de leerlingen nog nooit van gehoord hebben.

Timbrel (foto van Flickr)

“Maagd onder Maagden” (1509) door Gerald David toont een Rebec (uit Wikipedia)

1. geef leerlingen kopieën van de onvolledige “gatatumba” score hieronder. Informeer de leerlingen dat alle noten in het lied achtste noten zijn (behalve de enkele kwartnoot in maat 12 die is aangegeven). Alle maten hebben vier noten behalve maat twaalf en de pickup (aangegeven).

“Gatatumba”

1. Begin met de eerste zin van het nummer (eerste vier maten). Zing het lied en laat de leerlingen schrijven in de noten en solfege.
2. Geef de leerlingen een paar keer de eerste zin te horen en te schrijven in de noten.
3. schrijf de juiste notities op het bord en laat de leerlingen zo nodig hun eigen antwoorden maken.
4. werk aan het noteren van het nummer zin voor zin, of ga verder met het onderwijzen van het nummer zelf, afhankelijk van uw algemene doel.
1. Leer het lied van rote. Laat de leerlingen elke zin na je echo, dan hebben ze echo twee zinnen, gevolgd door ECHO het hele lied. Volg de leerlingen om ervoor te zorgen dat ze het juiste woord zingen met de juiste melodie en ritme.wanneer het lied is geleerd, hand tamboerijnen, jingle bells, castanets, en rammelt uit naar de klas. Laat de leerlingen spelen op de tamboerijnen, jingle bells, en rammelaars op de kwart noot. Voor de castagnetten, volg het ritme hieronder (herhaal patroon voor elke zin, of een totaal van vier keer).

1. wanneer studenten comfortabel zijn, begin het tempo van de song te verhogen met elke herhaling. Voor deze sectie, wilt u misschien de castagnetten weglaten.

extensie: leer de leerlingen de melodie van “Gatatumba” op de recorder af te spelen. Maak kopieën van de transcriptie voor de klas en werk aan het ontwikkelen van recorder vaardigheden. Wanneer het stuk op de blokfluit wordt geleerd, verdeel de klas en wijs een aantal leerlingen toe om het stuk te zingen, anderen om de blokfluit te bespelen, en anderen om de percussie-instrumenten te bespelen.

Assessment: studenten zullen luisteren naar de instrumentatie in ” Gatatumba.”Ze zullen het lied zingen en er instrumentatie aan toevoegen. Studenten zullen in staat zijn om het lied te zingen en verschillende tempi. Studenten zullen de eerste zin van het stuk noteren met behulp van hun kennis van solfege. Als de lesextensie wordt gebruikt, kunnen de leerlingen ook “Gatatumba” op de recorder Afspelen.